优化英语课堂提高教学质量

摘 要：经过优化设计的课使教师得心应手地驾驭课堂，准确到位地传道授业。教师在课堂上充分体现主导作用，就如一位高超的导演，又如一位杰出的音乐指挥家，一切尽在掌握之中。而学生是学习的主体，在教师的启发指导下，积极思维，主动学习，充分地汲取知识。在这样的课堂上，师生双方配合默契，合作愉快。学生能感觉到学习原来是一件非常快乐的事，它给学生带来的充实感，不断地激励学生前进。

关键词：氛围；语言；过程；引入；重点难点

课堂是实施素质教育的主渠道和主阵地，是基本的教学组织形式。抓住课堂教学这一关键环节，对提高每节课的教学质量，减轻学生课下的作业负担起着决定性的作用，产生积极的影响。

一、 课堂氛围的设计

民主和谐的课堂氛围是上好一堂课的必要条件。教师的和蔼可亲，宽容大度，语言幽默，知识丰富使学生如沐春风，心情放松，头脑活跃，思维敏捷，学习的主动性油然而生，学习效果显著。课堂的师生相互问候：“Good morning，boys and girls” 和“Good morning，Sir”，对学生的正确回答予以的表扬“Very good.You did a good job.Thank you.”这些话语虽短，但可温馨课堂气氛。课堂上的a little joke（小笑话）、a little story（小故事）、a saying（谚语）、little games（小游戏）、a piece of music（一曲音乐）、discussion（讨论）等都可营造和谐活跃的课堂氛围。

二、 课堂语言的设计

教师在课堂设计当中应讲究课堂语言，做到单词读音正确清晰，语法讲解清楚明白，对文章的分析、讲解、近义词的辨析等透彻准确，口语表达连贯流畅、生动形象和幽默风趣。尤其是幽默的语言，能打破课堂的沉闷，活跃课堂气氛，激活学生的接受和反馈能力。以近义词的辨析为例，在辨析happen 与 take place 时，一定要讲清 happen 指突发性，而 take place 则指按一定发展趋势而发生。例：A car accident happened yesterday.昨天发生了一起车祸；Great changes have taken place in my hometown.我的家乡发生了巨大的变化。学生懂得车祸是偶发的，而家乡变化的发生则是必然的。

三、 课堂过程的设计

课堂过程的设计是课堂优化设计的核心和主体。它包括以下几个方面：

（一） “引入”的设计

常言道，“良好的开端是成功的一半”，课堂引入为成功的课堂奠定坚实的基础。引入的方式多种多样，有妙趣横生的游戏，有发人深省的提问，有引人入胜的故事，有悠扬美妙的音乐等等。不论引入的方式如何，只要能集中學生的注意力，引起悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生参与学习活动的积极性和主动性，这种“引入”就是成功的。

（二） 重点和难点的设计

上好一堂课，必须抓住重点，突破难点，才能实现学生吃透消化所讲内容的目标。比如在讲课文阅读（reading）时，重点应设计在段落分析上。教师指导学生进行快速阅读（Fast reading）和详细阅读（Reading in detail），然后启发学生概括和总结每段的段落大意（General idea）。至于难点，教师应从两方面考虑。首先，思考并回答这样的问题：What can you infer from the passage？ Whats the authors purpose of writing the passage？What can you learn from the passage？ Whats the best title of the second paragraph？

（三） 教学方法的设计

教学有法，但教无定法。教学方法的设计直接影响课堂的效果。教师应根据不同的教学内容和学生实际，采用不同的教学方法，而且遵循让学生直接参与教学活动的原则，设计相应的教学方法。一堂课可容纳讲授、问答、学生板演与集体更正、听写、听录音、讨论、限时记忆、讲练结合等方法，每堂课的方法不必相同，但一定要让学生亲自参与教学活动，调动其学习的主动性。就拿每天的单词拼写来说，方法就有很多：

（1）直接听写。教师给出汉语意思，学生写出相应的英语单词。（2）限时听写现成的单词条。（3）采用高考中完成句子的形式来进行单词拼写。如：Students should be （表扬）after giving their own opinions in class，although they may make mistakes.（4）教师给出重点词，让学生来造句。如：师：consider 他考虑过出国学习。生：He considered studying abroad.师：consider 我们认为他是一个诚实的人。生：We considered him to be an honest man.

（四） 问题和学生的设计

教师要精心设计课文阅读和练习题中的问题，从多角度和多层次设问。同时要做到对本节课提问谁，哪些学生能回答什么样的问题心中有数。比如，问优秀生“What can you learn from the passage？”而问“差生”“When did Karl Marx leave Germany for England？”，这种设计既能做到面向全体，又能做到因材施教，可调动全体学生学习的积极性和主动性。

（五） 课堂练习的设计

课堂练习的设计与处理是提高课堂教学质量的一项重要内容，具有目的性、层次性、灵活性。把本节课所学的知识用练习题的方式进行及时复习反馈，以提高课堂教学效率。英语是一门语言，学生英语能力的提高离不开听说读写和遣词造句。我在讲解完某课的重点单词之后，让学生用这些词写一篇小短文，然后读给同学们听。

（六） 课堂小结的设计

好的课堂小结，可以使学生从总体上把握知识，强化对知识的理解和记忆。课堂小结的形式多种多样，如总结wh-ever和no matter wh-结构的用法时，可以这样小结：

whateverwhoeverwhichever引导名词性从句引导让步状语从句

互换no matter what

no matter who

no matter which

这个图一目了然，清清楚楚。

总之，一切从实际出发，从有利于提高课堂教学的效益出发。

综上所述，要想让学生有这种快乐的学习体验，老师要精心设计教学过程。如果设计不好，45分钟则是一段乏味枯燥的时光，学生要么昏昏欲睡，要么烦躁不安，课堂秩序一片混乱。所以从某种意义上讲，当教师看见自己的学生上课不专心听讲时，先不要抱怨孩子们不成器，而应反思一下是否自己的课堂设计出了问题。只有不断地反思，才能不断地优化课堂设计，才能吸引更多的学生加入自主学习的行列，最终才能提高教学质量。

作者简介：

伊长杰，河北省衡水市，河北省衡水阜城衡水市第二中学。