小学英语“三步互助”自主课堂教学模式的构建

摘 要：新课改以来，自主、合作、探究的英语课堂便成为每个英语老师追求的课堂模式。这种课堂既能够兼顾全体学生，又能激发个体学生的英语学习興趣，还能够帮助老师实现高效的课堂教学。“三步互助”自主课堂教学模式就是基于这种形势下探索出来的。虽然这种自主互助的学习模式在很多地方已经开展，但学生的展示和交流还没有完全突破老师设定的程序，以至于学生自我交流的欲望没有得到真正展示。另外，小组建设是这种模式开展的关键所在，但很多地方小组建设只是初步成型，没有深度展开合作。所以，建设一支规范高效的学习小组和利用小组开展“三步互助”自主课堂教学模式，才能促进小学英语课堂的高效发展。

关键词：三步互助；自主；教学模式；高效课堂

一、 小学英语教学中运用“三步互助”自主课堂教学模式的意义

“三步”是以导学案为载体，提供思想和方法；以合作学习为主要学习方式，完成知识的吸收与内化；以评价激励为激励手段，提供学习动力。具体操作步骤是：自学、展示及总结。这三步互相交融，贯穿于教学始终。而“互助”则指的是师友互助、小组互助、团队互助和师生互助。自主课堂强调学习主体有明确的学习方式、有学习的主动权和选择权。在学习过程中，首倡学生充分自主学习，让学生明确目标、发现知识、参与过程、选择内容、掌握方法、探索疑难和自我检查。“三步互助”课堂教学模式，大力弘扬学生的主体精神，促进学生自学合作探究的学习方式，融合核心素养，呈现了课改新高度。通过实践研究，旨在促进小学英语“三步互助”自主课堂教学模式的推进，提高课堂效率，促进学生发展。

二、 “三步互助”自主课堂教学模式在小学英语课堂教学中的应用

（一） 创建一支高效的合作小组

要构建“三步互助”自主课堂教学模式，首先要建立结构合理、互助互帮的合作小组。要对学生学情全面了解，然后遵循“组内异质，组间同质”的原则进行分配。一般三年级按照4人一个小组，高年级可增加人数等，最终形成四人一个小组，八人一个团队。组内成员不仅有大队长（大队长是一个团队的队长），而且担任一个具体的师友合作角色，分工明确，人人有责。课堂及课下常规，不仅鼓励每个组员要积极参与、踊跃发表自己的见解；同时，要求学生自己主持，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法，并由组长补充。上课过程中，学生要有勇于表达的自信，辩论要有理有据，并碰撞出智慧火花。

（二） 培养合作意识，训练合作技能，展现合作价值

小组合作要培养学生的合作意识，训练合作技能。每周星期五下午，我校都要进行小组建设的培训交流。各班小组长将好的做法和案例呈现出来，并互相进行讨论交流。讨论交流包括很多方面，如：给学生编号、强化组长组织耐心、降低学困生的学习难度等。

课堂是小组合作的主阵地，我们可以通过一系列的情景活动来培养学生的合作意识，训练学生的合作技能，最大限度地实现教育价值。教学时，我编制了学案，并按照我班学生现有的知识水平和知识结构，细化出适合我班学生的学习目标，并标注了具体的学习流程，让学生做到学习有方向，讨论有主题。交流时，我请部分小组上台展示学习成果，其他小组补充质疑，小组长归纳总结。如果学生有说的不到位的地方，我会启发点拨，补充订正，最终完成教学重点，突破教学难点。以前很多的小组互助学习，都是组内讨论后，由组长代表本小组发言。现在的合作学习，是在小组长的支持下，组内成员互学互助，优先让后进生展示汇报，然后中等生补充、谈看法等。这样的做法给予后进生多次的展示评价，诱发他们更加积极主动地学习，同时增强了学习的自信心，从而使不同学生得到不同程度的发展和锻炼。

（三） 综合运用评价，体验知识获取中的喜悦

“三步互助”自主课堂教学模式的运用，促进了对学生评价体系的转变。在最初的小组建设中，我已遵循“组内异质，组间同质”的原则，对每个学生进行了合理分工，给每个学生编了号，并给每组组长分发了《评分表》。每组成员已推选出本组的记分员，负责对本组成员上课时的表现进行评分。班级墙壁上有各小组的“高效课堂争先榜”评分表，根据每组的《评分表》记录学生每一周和每天的得分情况。后进生每答对一道题，得分要高于小组长，所以小组长会尽力帮助组内的后进生，让他们有更多展示的机会。通过“小组捆绑式”评价，使学生养成了良好的学习习惯和学习态度，并能主动学习，同时也培养了学生的责任感和集体荣誉感。这种公正合理、灵活多样的激励性评价机制，能有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。

总之，“三步互助”自主课堂教学模式是以学生为本的学习方式，它充分调动了自我学习积极性，激发了学习兴趣。在英语学习过程中，“三步互助”自主课堂教学模式，可以深层次提升学生的英语综合运用水平，使学生始终保持着主动、积极的心态，培养他们的合作精神和竞争意识；同时，“三步互助”自主课堂教学模式，使教师的观念和角色发生根本性的转变，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]钟启泉等主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]章兼中.外语教育学[M].福州：福建教育出版社，2016.

[4]蔡丽丽.浅谈如何构建有效的小学英语课堂教学[J].新课程（下），2011（06）.

作者简介：

魏雪梅，甘肃省武威市，武威新城区第一小学。