情景教学法在初中数学课堂中的应用

夏玲茹

江西省南昌市第十六中学

情景教学法可以给学生创设良好的学习情景。在此情景中，老师通过恰当地引导，让学生自主地挖掘个人的学习薄弱点，并独立地提出恰当的解决方案，以达到提高数学学习能力的目的。另一方面，情景教学法能够帮助学生更好地感受数学的趣味性，继而调动学生的数学学习热情和积极性，最终让学生高效地学习数学知识。

一、初中数学教学中存在的问题

众所周知，课程改革已经在我国各大中小学校推广实施了一段时间，但仍有大部分教师未能抓住其核心要点。在初中数学课堂上，很多教师已经采用了新式教学方法，利用了网络多媒体等教学手段。但不难发现，我国的初中数学教学仍存在着一些问题。作者认为主要分为以下三方面。

1.课程改革流于形式。

为了贯彻落实课程改革的要求，大多数学校选择注重教学形式而不考虑教学效果。很多数学教师错误地认为课程改革就是改变原有的教学方法，因而忽略了学生对知识的接受情况。比如一些教师不考虑每个知识点的不同，一味地利用网络多媒体进行教学。网络多媒体的应用本意是让学生更高效地学习，这种方法显然与课程改革的本质大相径庭。

2.师生互动不足。

毋庸置疑，课堂的主体是学生。而很多数学教师往往根据自己的思路讲解课程，而忽略学生的感受，这就使得一些学生跟不上教师的节奏，也就无法进行有效地课堂互动。同时，教师占用过多的时间讲解而无法让学生充分地提出自己的疑问与观点，这就使得课堂的效率低下，学生的数学学习热情也就大打折扣。

3.教学目的性强。

很多数学教师在课堂上仍过度重视教学任务和课堂进度，而不顾及学生感受，就容易让学生对数学学习产生厌恶情绪。大部分教师在评价学生时，仍过度重视成绩，而不重视对学生数学思维的培养。

二、情景教学法的分析

情景教学法的含义是课堂情景的创设，即利用情景来为学生营造良好的学习氛围，从而让学生主动积极地学习知识。

1.情景教学法的理论依据。

情景教学法通过学习环境的合理创设来引导学生自主学习、独立思考、合作探究，从而改变学生在课堂中的被动地位，最终让学生在过去的认知结构下来进行知识的验证性学习。

2.情景教学法的主要特点。

情景教学法不仅可以开发学生的智力，还能有效培养学生的创造性思维，从而提高学生的学习能力。在将情景教学法应用到课堂时，教师是引路人，学生占据着学习的主体地位。教师应将学生引导到预设的情景中，让学生带着愉悦的心情学习知识。

三、情景教学法在初中数学教学中的应用

将情景教学法应用到初中数学教学中有着非凡的意义。教师通过创设不同的情景模式，让学生全方位地理解、吸收数学知识，不断提高其对数学的兴趣。

1.初中数学课堂中的情景的创设。

要想让学生学好数学，教师就必须让学生喜欢上数学这门学科。因此，教师在创设情境前，应该对学生的学习生活有着详尽的了解。只有创设的情景与学生的学习生活相一致，才能赋予学生一种新鲜感，使学生获得较为直观的认知及心理上的享受，最终帮助学生构建正确的数学思维体系。

2.学生的自主探究能力的培养。

要想把情景教学法的优点最大化，学生就应该放开自己的大脑，积极主动地学习。当学生出现疑问时，教师应该循循善诱，让学生自己想通、自己寻找到问题的切入点。只有这样，学生的动脑、动手能力才能获得质的飞跃。当学生的认知出现偏差时，教师需要依靠自己的经验与知识储备，把学生的“思维马车”拉回正轨，从而让学生朝着正确的学习路线前进。

3.加强同学间的合作学习。

在初中数学课堂中，很多老师都把情景教学法当作帮助学生提高学习兴趣的重要法宝。要想更好地发挥情境教学法的作用，不仅要注重学生的自主学习能力的培养，更要把同学间的合作学习放在重中之重的地位。最主要的实现方法就是把学生们按照不同的特点进行分组，让小组集中讨论组员们遇到的问题，一起研究问题的解决方案。通过同学间的合作学习，不仅能够培养学生的交流表达能力，还能够加深学生对已学知识的印象，更能够提高学生的自我意识、集体意识。

数学学习是一个循序渐进的过程，不可能一劳永逸。而初中数学作为沟通小学数学和高中数学的桥梁，也作为初中其他理科课程的基石，其重要性不言而喻。在初中数学课堂上中，教师若是能够将情景教学法运用进去，就能够大大降低课堂的枯燥程度，带动学生主动参与到课堂中，让学生在生活情景中学习数学知识，再将所学的知识应用到生活中。