应用型院校校企共建“双师型”教师培养的现状分析

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一、校企合作与“双师型”教师内涵

(一)校企合作内涵

校企合作包括学校、企业、教育、合作等几个要素，广义的校企合作是院校与企业之间在一定原则的基础上达成的合作关系，通过合作，企业的理念得到创新、技术得到改进、产品得到升级、管理的改善等，同时院校在人才培养、项目研发、知识更新、技术创新方面受益，实现合作双赢局面。狭义的校企合作侧重于培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力，利用学校和企业不同的教育环境和资源，将课堂教学与实际结合起来，培养全面发展的应用型人才教育模式，从而学校人才培养的质量得到提升。应用型院校和企业之间开展的校企合作，从长远来看，开展“双师型”教师队伍培养培训促进了学校和企业的合作。

(二)“双师型”教师含义

“双师型”教师的含义，在理论间存有“双证书”、“双资格”、“双素质”、“双职称”和“双理论”几种观点。但总的来说，第一，“双师型”具有教师任职资格和专业教学能力。第二，“双师型”教师应有至少两年的工作经验，具有较强的实践教学能力。第三，具有相关的技术开发经验、较强的专业研发能力。为适应经济社会的形势，“双师型”教师不仅要具备较强的专业理论知识还要有科学研究能力，能够在实践教学中对学生进行有效的指导，同时还能在校企合作中开展技术攻关，产品研发等社会服务能力。由此来看，“双师型”教师要具备较高的专业理论水平和较强实践技能能力。

二、“双师型”教师培养现状

(一)校企合作不顺利

校企合作办学模式已经在应用型院校实行了一段时间，是院校办学的重要内容，但部分院校在开着小气合作办学过程中并不顺利。首先是企业对校企合作的热情不高，有些企业认为学校的主要职责就是培养学生，企业并没有义务培养学生，在校企合作办学中也不能得到任何经济效益当教师进入企业学习时，企业认为这种方式在某些方面上影响了正常生活，甚至有些认为，教师是为了掌握企业的核心技术。另一方面，院校聘请企业技术骨干担任教师的做法，企业并没有给予充分支持，企业担心其员工兼任教师会在一定程度上影响工作，因此院校很难聘请的到高层次的兼职教师。这些问题影响了院校“双师型”教育队伍建设的整体水平。

(二)办学经费不充足

“双师型”教师的培养培训需要投入大量的资金，而我国院校的办学经费主要来源于政府拨款，这导致了院校一直处于财政紧张状态。由于高校办学规模的不断扩大，教师队伍的数量越来越多，因此，“双师型”教师队伍建设培养培训上的费用投入相对不足。企业以最求利润为主要目标，不可能义务性投入资金帮助院校培养培训教师。目前应用型院校在校企合作中处于下风，没有足够的财力基础，导致许多教师失去了参与校企合作并接受培养培训和锻炼的机会。由于院校办学经费的缺乏，一定程度上影响了校企合作，从而阻碍了“双师型”教师队伍培养培训工作的开展。

(三)保障机制不完善

校企共建“双师型”教师队伍培养培训体系中，不仅要院校和企业双方努力，还需要有政府的参与，相关政府部门应出台相应政策法规，为校企合作共建“双师型”教师队伍培养保驾护航。我国在校企合作上尚未形成完善的法律法规，企业和院校的权益得不到有效保障。另外，政府对院校进行过多干预，导致院校在校企合作中缺乏办学自主权、自主决定和选择权，办学灵活性和创新性不够。

三、校企共建“双师型”教师队伍培养的对策

(一)建立对话机制

为解决校企合作不顺利问题，校企之间可以搭建校企理事会平台，通过这一平台，积极推动应用型院校与企业之间的对话与协商交流、沟通和协商，可以提高企业对肖杰合作的热情，促进校企合作的更好发展，提升教师队伍“双师”素质水平。

(二)确保建设经费充足

校企培养的“双师型”教师队伍，对政府，企业，学校，社会等都有着积极影响。为了确保因为型院校获取足够的办学经费用于“双师型”教师队伍建设，一方面需要政府进一步加大对应用型院校办学经费的投入力度，同时进一步拓宽办学经费来源的渠道，另一方面引起学校内部足够的重视，通过自身影响力，争取社会募捐和赞助。

(三)完善保障机制

一方面，政府需要发挥主导协调作用，在校企合作中承担应有的责任。另一方面，政府应修订《职业教育法》，明确校企合作中的法律制度。通过制定和完善相关法律法规，“双师型”教师队伍建设制度有了良好保障。

四、结语

总之，“双师型”教师队伍的培养是一项长期而艰巨的任务，建立校企对话机制、保障建设经费充足、制定完善保障机制，是应用型院校校企共建“双师型”教师队伍培养的有效策略。