浅析童话精神与儿童的审美教育

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对于每个成长中的儿童而言，童话可以说是重要的“启蒙老师”之一，同时也是引导成长、呵护成长的重要渠道，同时，正因为童话中奇幻的故事、快乐的精神、自由的态度，赋予每个儿童无限遐想的空间。对此，应该更加重视童话的教育引导功能，为儿童的成长增添文学养分，真正做到引导孩子健康快乐成长。

一、童话精神的功能

(一)愉悦功能

童话之所以受到儿童们的喜爱，首要原因就是童话具有快乐、轻松、愉悦的特点，通过光怪陆离的想象或是梦幻生动的故事吸引儿童的注意力。被成为“童话之父”的安徒生就是将童话演绎为有趣和神奇，比如异想天开的小拇指姑娘、神秘的花朵王国总是带给儿童无限的遐想空间，让孩子们在童话中不自觉的露出会心的微笑。童话的愉悦功能赋予教育另一层涵义，脱离了书本的传统教育，让孩子们在充满童趣的童话中放飞内心，这就是“寓教于乐”，这种快乐教育反而可以更好地引导孩子健康成长。

(二)宣泄功能

随着经济社会的发展，就业择业压力也在不断增大，这就引发了家长望子成龙的心态，导致孩子们的童年被更多的书本、课堂、作业所充斥，在这样的环境下，孩子们难免会出现负面情绪，甚至出现了校园暴力、沉迷游戏等负面行为，究其原因就是孩子消极情绪无处宣泄。对此，童话作为儿童畅想的独有空间，反而可以为孩子提供一个宣泄自我的小世界，在童话世界中儿童可以将内心的情绪尽情释放出来，为他们塑造一个自由畅快的体验空间，童话主人公可以成为儿童感情寄托的英雄，为儿童塑造一个积极的榜样作用，有利于健康心理的塑造。

(三)提升功能

童话对于儿童的成长具有多重作用，其中最重要的就是具有提升引导作用，这是为孩子营造健康成长环境的关键因素。首先，可以提升孩子的创造力。深受世界儿童追捧的JK罗琳的代表作《哈利波特》，通过奇思怪想创造出神奇的魔法世界，为孩子的想象力打开了一扇窗。其次，可以提升孩子的自我认知力。儿童可以通过童话中的人物形象进行反射的情感反思，通过童话中的故事情节引起孩子的思想共鸣，从而助推儿童情感的健康成长。真正优秀的童话作品是拥有正能量的，是可以为孩子带来积极的促进与引导的，孩子与童话主人公一起经历、一起成长，并将这份收获带到生活中来，不断提升自我。

二、童话精神在儿童审美教育中的运用方法

童话对儿童审美教育起着非常重要的陶冶作用。将童话精神更好地贯彻到儿童审美教育过程中，目前主要运用了以下形式和方法：

(一)综合艺术形式

要想提升童话的审美教育效果，就要注重“形式”，要以书本大纲为根基，同时创新和丰富教育形式，真正做到寓教于乐，这样才能激发学生参与学习的热情。首先，要注重儿童的参与度。童话具有表演色彩，可以通过戏剧、舞蹈、小视频等形式鼓励学生角色扮演，通过自身演绎深化对童话故事蕴含精神的理解。其次，要注重运用多媒体教学。在教学中要充分利用互联网技术手段，可以将童话故事转变为生动的视频影像，或者在讲述童话故事中运用多媒体进行背景配乐，营造更好的视听体验，进一步强化教学效果。最后，要注重交流沟通学习。根据学生兴趣可以将学生分为多个童话小组，比如分为冒险组、梦幻组等，定期在组内分享各自的童话故事，通过朗诵、阅读等方式，赋予童话更多的艺术氛围。

(二)改编创作

正所谓“一万个读者有一万个哈姆雷特”，同样的童话故事在每个孩子的心中都有不同的演绎，甚至孩子内心中还会涌现出新奇的二次演绎，这个时候就需要为他们提供一个畅所欲言的空间。首先，可以采取续写的方式，教师在课堂上为孩子们提供一个童话的开头，鼓励孩子们根据自己的想象进行续写，通过对孩子想象力的引导，不断加深孩子创造力的训练。其次，可以采取改写的方式，教师可以在课堂上为孩子提供一幅幅图画，让孩子进行童话故事的改写，尽情释放孩子的想象力，同时还可以激发孩子们的创作热情。最后，可以采取创作小屋的方式，教师在教室一角布置出童话的创作空间，通过举办童话原创作品展、分享会等方式，让学生发挥自身的创作潜力，鼓励学生成为小小“童话家”。

(三)游戏与表演

童话独特的趣味性和幽默性是尊重儿童自由天性、激发儿童表演热情的体现，教师可以充分利用儿童天性的特点，利用游戏和表演的方式，形成真正的“快乐教育”，比如在讲述三只小猪的故事时，可以让学生扮演三只小猪和大灰狼，在游戏中让孩子更加深刻的理解童话内涵，这也是欣赏童话、理解童话的有效方式，通过游戏和表演不断提升孩子的理解力。

三、结语

童话作为孩子成长的小世界，具有趣味性与教育性的双重特点，对此，应该充分认识到童话的教育的引导功能，通过丰富教学方法、融合艺术形式，赋予童话参与性、沟通性、表演性，真正做到“寓教于乐”，为孩子的健康成长营造轻松快乐的环境。