基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略

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江苏省溧阳市光华初级中学

牛津英语九年级上册unit8中的reading是一个detective story，在reading第一课最后一环节，通过表格的形式，对文章有整体的认知。表格是根据考纲要求设定的，根据文章内容设定为4个部分，学生需要归纳除三个段落的大意，并给出三个词，同时根据提示完成剩余空。

第一段设计有关detail的句子：1.A man was found ______.2.He is an ______with a ______ job. 3.He was seen ______the office and ______visit his parents. 4.He was ______but ______many friends. he was ______of computer crimes in the past. 5.He was ______with breaking into several computer system。设计目的：第一，所填词都是新单词，可让学生巩固新词；其二，通过5个句子，学生能了解基本信息，易归纳出______of the victim中的词，即information；其三，第3句的第一空是区分be seen doing和be seen to doing。学生通过简单的词，获得了成功带来的刺激，不断树立信心，信心是成功的关键，他们才会自愿在接下来的训练中做出积极的反应。

第二段设计警察调查信息的句子：1.The police believed that the murder______ this morning. 2. The police work at the scene in______ to find out ______the victim ______.3.The ______detective asked anyone ______anything unusual to ______ the police. 4.The murderer wounded the victim by ______ a knife. 5.As a result,the victim died because of ______ too much.第2句的第一空，对于部分学生而言，有一定难度，其实，在有学生说出解题方法时，他们 “柳暗花明又一村”，一个固定词组：in order to do。第3句第二空是分词做定语，根据句意判断出用何种分词做定语。第4句是by doing sth.，学生能根据经验做出来。本部分设计的归纳题：Some ______to the murder ，这题比第一段的information难。在设计时，设定能答出的学生为全班的30%，在课堂上，学生起初看着这题是 “垂头丧气”，此时，教师扮演了一个很好的向导角色，直接告诉学生：这题的难度不小，一般同学还做不出来。学生一听这话，体内的荷尔蒙立刻被唤起，一个个斗气盎然，要成为“不一般的那个人”，这时教师再给予提醒：反复读5个句并思考句子间的逻辑关系。学生想出clues，此时要适时的给予鼓励。鼓励，在教学中的作用毋庸置疑，它对一个学生的积极成长，有着其他方法不可替代的作用。

1. He breathed heavily ______some blood on his shirt. 2.He was seen ______down the Street at 10 last night.______,he insisted he was in ______ place.根据第三段设计了2句，第一句需要学生理解with；第2句的第二空一方面考察了前后句子间的转折，另一方面考察了学生能正确区分however和but；第三空是考对another place和other places的转换。

最后一部分是这张表中最难的：1.The victim’s parents offered a______ of 50,000 for any information______ to ______the murderer. 2.Anyone should contact the police if he can ______useful information to the police.第一句中的第二空是分词做后置定语，学生需充分理解句意，同时又要反复读句子提取出lead to。第三空把文中的名词短语：the arrest of the murderer转换成动宾结构：catch the murderer。如果题目只设计到这种程度，那一批优秀生肯定喂不饱，为此，More ______ to find out the murderer 就是给优秀生的特供。这个单词，需要学生细读提供的2个句子，知道需要一个名词，不定式是定语。但这题是获得成就感最高的一题，即ways。这两题需要学生分析长句，难句。

面对中考，教师一方面要教授学生做题的技巧，更要在课堂上贯穿任务型阅读的教学，这需要教师对课本内容做一定的加工。在课堂中，根据文章设计题目时，笔者认为要符合以下要求：第一，符合考纲；第二，考点多；第三，难度适中，以7：2：1的难度系数，体现了课堂的“平”和“实”，围绕这两个字精心选择材料，设计教案，既有充足的容量，又有必要的留白；既有教师精当的指导，又有充分的学生活动。另外在平时的课程中要有阅读教学的长期目标，唯有此，才能真正指导学生形成科学的阅读策略。通过这样的训练使学生从自发的运用阅读策略变为自觉地运用阅读策略，从根据经验阅读转变为策略科学地阅读，使学生在阅读时能自觉地进行预测和印证、联系和判断、归纳和总结，使学生自觉地关注文章结构和文脉逻辑关系，慢慢培养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，提高解题正确率。