浅谈高中体育课堂教学的核心素养

孙 武

淮南一中

高中生的心理特点具有独立性、平衡性、逆反心理、攀比心理，在课堂教学中，结合髙中生心理特点，进行积极有效的引导。本文以教学中的导入部分、基本部分、结束部分为节点，在学生运动能力、健康行为、体育品德的培养中，提出运用课堂教学通过积极引导，创设情境、及时反馈，树立典范、自主实践，课外拓展的课堂实施方法。本文以篮球交叉步持球突破的课堂教学实施为例，进行列举说明。

一、积极引导，创设情境

学习过程是一种积累的认知过程。教师在实施课堂教学过程中，要精心准备，做好前期准备工作。通过积极引导学生认识知识的过程，掌握体育素养的核心要素，应符合标准和要求。首先，运动能力方面引导，根据学生己有的运动认知和学习经验，结合不同项目的特点，有意识有倾向的积极引导学生进行新认识的自我探索，发挥高中生的学习主动性，提出运动能力的应达到的水平与要求。注意树立学生健康行为与体育品德意识，是通过教师教学中经常、反复的以提问、讲解、示范等形式有目的进行引导，从课堂常规、场地器材安全、运动损伤预防、拼搏精神、比赛规则等方面，明确学生课堂中的健康行为与体育品德要求及培养方法。

其次，以创设情境的形式，缩短课堂教学与学生实际应用的距离。依据教学设计，创设个人、集体体育社会活动中的真实场景。如在进行篮球交叉步持球突破的学习中，运动能力方面培养，以回顾有防守情况下原地或行进间投篮，引出交叉步持球突破技术，并明确学生交叉步持球突破后的上篮或投篮的动作组合。健康行为方面培养，通过固定防守、移动防守设置使学生发展有防守进攻意识及队友之间的配合。体育品德方面培养中，以比赛法中的扣分情况，建立走步违例的规则意识。以分组练习及5对5教学比赛的合作学习情境，培养学生承担运动角色、懂得合作的优良品质等。

二、及时反馈，树立典范

学习过程是一个积极的认知过程。由认知学习过程中知识的获取、转化和评价构成。体育学科的学习是以身体锻炼形式进行，学生在学习过程中体现的运动能力、健康行为、体育品德以直观的形式存在。注重对学生体育教学过程中的及时反馈，培养学生正确的认识。对学生学习中的及时反馈，有利于学生形成正确的认识。运动能力方面反馈，要依据要求与标准，对学生的技术动作要点、整体协调、练习效果重复强调，采用集体反馈与个人反馈相结合的形式。健康行为与体育品德方面反馈，要做到及时准确、抓住时机。教师重视课堂观察，走出流程式的体育教学，重视学生良好健康行为与体育品德的培养。如对学生勇于拼搏的精神、乐于助人的行为进行及时反馈。

教师可根据高中生通过树立典范，针对体育教学过程中学生表现出来运动能力、健康行为、体育品德方面的良好的行为与精神为典范，以点带面，实现教育、激励、培养学生的目的。通过在学生之间树立典范，可以激励学生学习典范，自我要求的内化发展。同时，通过运动能力、健康行为、体育品德等多方面要素树立典范，是学生明确不同方面体育学科核心素养的培养要求与方向。如，篮球交叉步持球突破的教學中，对运动技能水平高的学生、乐于助人的学生、勇敢顽强积极进取的学生、遵守比赛规则的学生均给予肯定，以树立典范促进学生体育学科核心素养的培养。体育教师作为体育教学的组织者与实施者，教师的言传身教对于学生具有重要的影响，应严以律己，发挥自身运动能力、健康行为、体育品德多方面的典范作用。

三、自主实践，课外拓展

课堂教学最终目的是使学生掌握体育锻炼的方法，实现学生体育锻炼的自主实践。因此，在课堂教学中，教师在指导和评价学生学习的基础上，为学生创造一个实用的空间，帮助学生学习内外结合的学习方式。学生在课堂中的自主实践，是对运动能力、健康行为、体育品德培养的综合体现与提升。如在篮球交叉步持球突破教学中，学生自由结合，通过小组内的双人有防守的交叉步持球突破、3对3模拟比赛、5对5比赛等形式进行，由学生组织进行运动角色分工及轮换，体验运动员、执裁、观众等。

课外拓展，是学生在体育锻炼过程中，对体育课堂的教学效果的实践。教师结合课堂教学，通过家庭作业、假期运动计划等形式，提出课外拓展的内容与形式建议、培养学生体育学科核心素养。同时，结合高中生的身心发展特点，进行课堂教学之外的教学内容的丰富，使学生通过学习的迁移自学，进一步发展学生的运动能力、健康行为、体育品德的培养。