新课程理念下的小学语文识字教学探讨

周素莹

摘 要：新课程理念的提出对于广大教师而言，无形之中增加了他们的教学压力，为了能够顺应新课程改革的需求，教师在教学实践当中更加注重教学方式的创新，以此来提升教学的效果。文章从三个方面探讨了新课程理念下的小学语文识字教学，希望文中的观点能够促进我国教育事业的进步与发展。

关键词：新课程理念；小学语文；识字教学

随着新课程改革的不断深化，对教师在教学过程中的要求有了新的标准，着重加强学生在创新精神与能力方面的培养，教师应该善于利用生活中的新事物进行教学，并要善于运用新的教学方法，创造出具有创新性的教学方式。尤其是小学语文教学中，学生识字能力的提升，能够有效地帮助学生提高阅读能力与写作水平。因此，在小学语文教学中，应该对学生识字能力加强培养力度，促使学生在学习过程中得到创造性的激发，帮助学生提高学习质量与效率。

一、通过形象记忆的方式加强学生识字的自主性

学生在识字学习的过程中，如果能够自主地进行学习，那么取得的效果将会事半功倍。教师在进行识字教学的过程中，应该着重在学生的思维能力与兴趣两个方面进行培养，幫助学生自主地识记生字。在实际的教学过程中，教师可以巧妙地将一些生字进行具体的形象化，形象地将汉字表达出来，形成一种象形的识记。在传统的识字教学中，学生一般都是被动地接受识字学习，这种教学方式在课堂上不仅难以保障学生识字的效率，而且还使学生的思维受到了一定的禁锢，使学生在识记生字方面的能力难以得到有效的提升。因此，小学教师应该在教学方式上进行创新，为学生学习生字营造一个良好的学习氛围，在进行教学的实践中，应该对学生学习生字的积极性进行调动，促使学生有效地激发学习生字的积极性，只有学生的积极性得到了有效的激发，才能对学习生字产生兴趣，从而能够自主地投入到学习生字之中。以学习“口、耳、目”这一课生字为例，小学阶段是学生学习生字的初级阶段，这一课是一年级的学习内容，教师在进行这一课程的教学任务之前，可以将这一课程的生字通过象形化制作成生动的多媒体课件，教师在教学之初利用多媒体课件将这些生字的象形字演示给学生看，学生通过这种画面的演变，对生字产生了一定印象，并能够将生字与象形字进行对比，进而自主地对生字与生活之间产生一定的联系，从而使学生能够有效地激起学习生字的兴趣，学生在兴趣满满的状态下学习生字，能够更加游刃有余地掌握生字。对于教师而言，也能取得理想的教学效果。

二、对已学生字进行巩固识记

在生字教学的实践中，学生往往存在学会生字的速度很快，但是对生字忘记的速度也很快。如果对这种现象不采取相应的措施，那么学生学习生字的效果是非常差的。教师在教学中遇到这种状况时，应该采取一些巩固的措施来保证学生对生字能够记牢，比如在学习新生字的时候可以与之前学习过的生字相结合，将学过的熟悉生字进行偏旁的更换。比如：波—坡、京—景、讲—进等等，教师通过巧妙的引导，促使学生能够通过新旧生字的对比加深对生字的印象，学生在这种方式下学习不仅能够加快对生字的掌握速度，还能够加深对已学生字的印象，从而实现旧生字的巩固，最终实现学习与巩固双赢的目的。教师还要对学生进行这种学习生字方式的指导，帮助学生自行对生字进行整理，学会寻找不同的生字存在的规律，通过教师对生字的整理，对于学生对学习过的生字进行巩固与复习是十分有利的，通过这种方式也为学生以后的生字学习奠定了牢固的基础，有效地帮助学生在识字能力与写字能力等方面得到提升。

三、采用多样化的作业模式进行生字的巩固

在小学语文的识字教学中，有很多方面都与我们的日常生活存在紧密联系，因此，教师应该将教学与生活建立联系，这样能够有效帮助学生更好地学习生字。传统的作业模式大都是让学生将当天所学的生字进行抄写，作为生字的巩固手段，但是取得的效果并不理想，甚至会使得学生产生厌倦情绪。在新课程理念下的教学中，教师应该对学生的作业进行精心的设计，通过灵活多样的作业模式来帮助学生巩固与整理学过的生字。比如：教师在识字教学的结束阶段，可以为学生设计一些识字游戏，像一字开花游戏、词语接龙游戏等等，通过游戏的方式来调动学生对学习的积极性，进而达到巩固学过生字的目的。小学语文教师应该通过各种巧妙的方法来帮助学生进行生字的学习，为学生创建轻松的学习氛围，使学生能够快速牢固地掌握所学生字。

总而言之，在新课程理念下的小学语文教学当中，生字的学习是教学的重点内容，这给教师在具体的教学实践中带来了新的要求，要以学生为学习的主体，通过不断的创新与探索寻找适合学生年龄特征的学习方式，有效地使学生在学习生字能力方面得到提高，能够让学生在教学过程中感受到识字的乐趣，以达到新课程改革的要求，教师要做到对学生所学习的生字进行不断的总结，进行新型教学方式的摸索，加强学生学习生字的主动性，进而有效提升学习生字的效果。