浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用

李彦全

摘 要：近年来，随着中国教育文化和教育产业的关系发展，人们对于学生的综合素质教育也越来越重视。其中，小学体育教学也发生了很大的变化。相比以往，体育教学只是小学学生的室外活动时间，而现代的体育教学，则针对小学学生生理和心理成长的需求，进行科学而人性化的教学。本文则是以解决以往小学体育教学存在的问题为基础，探析体育游戏在体育教学中的有效应用方式。

关键词：体育游戏；小学学生；教育教学

在小学体育教学中，学生的心理仍然是比较自由散漫和玩乐好动的，特别是在初期阶段，多数小学学生对于较专业或规范的体育运动，无论在生理或心理方面，都没有达到较高的接受期，所以在小学体育教学中，应用符合学生需求的体育游戏，一方面在心理上令学生比较容易接受，学生专注力也较高；另一方面，也比较符合小学学生身体特征。而在应用体育游戏进行教学时，需要注意其中的科学性和人性化，真正体现体育游戏的教学价值。

一、小学体育教学的现状和存在的问题

（一）体育游戏教学的重视度不足

在小学教育的阶段，很多学校都把体育教学或体育游戏当做学生的室外活动时间，通过体育教学中小学学生获得了运动量，以此放松身体，但却轻视了体育教学对小学学生心理和生理的重要影响。多数小学学校只关注体育教学中的主流体育运动，如：体操、足球和篮球等。但体育对小学学生心理和生理的真正影响，在这领域中就比较缺乏较多的探究和足够的专业性。如：热身运动，这是小学体育教学中基础但重要的一环。而对数的体育教师，在教学时只教授学生基本的热身动作，但却没有细化教学，讓学生深入的了解这些基础的体育知识对自身身体的影响。

其次，在进行球类运动时，很多体育教师也只是教授小学学生基本的技巧和游戏规则，但缺乏系统和有针对性的训练，更多情况下是让学生自己自由运动。如：足球和篮球。在这一过程中，体育教师只交给了学生体育运动的基本技能，但缺乏针对不同学生在体育运动方面的优势和劣势的教学。这种过于自由和忽视体育教学重要性的因素，严重影响了小学学生心理和生理上的健康成长。

（二）教学内容的专业度不足

小学体育教学看似简单，学生容易掌握，但在真正的体育竞技中，每一种运动都具有独特的技术技巧，同时通过集体性的体育运动，还可以培养小学学生团队意识以及相互之间的合作能力等。但很多小学，只是为了完成教学任务，把体育时间带给了学生，课程的内容过于单一，即使是体育游戏的应用，也比较缺乏人性化。如：教师带领学生进行基本活动，根据季节或温度的变化，加入调整运动的项目等。在这一过程中，一方面没有考虑学生的喜好和生理需求，特别是女学生或体育意识较弱的学生，教师并没有培养其运动兴趣，学生通过体育教学思想意识没有发生改变。而在基础的身体素质教育方面，体育教学或体育游戏的影响或改变就更少了。

二、体育游戏的有效运用方式

（一）游戏内容

在体育游戏的过程中，教师、学生、游戏内容、游戏环境和器材五大因素直接决定了体育游戏的有效性。在这一方面，小学体育教师首先应为体育游戏教学做好充足的教学计划，在课前准备、课中组织的游戏项目、课后的研究分析，这些计划和总结都是为了让小学学生在以轻松自由的环境中进行体育游戏，进而掌握成长所需的体育技巧和相关知识，以此塑造小学学生健全的体育意识。在这种前提下，体育游戏的内容则应以学生为核心，所以学生在游戏过程中的种种表现，是体育教师应关注和收集的重要教学资源。如：在体育游戏的过程中学生对教师组织的各种游戏项目是否感兴趣，游戏的参与度，游戏对学生身体的负担和改变等，这些问题都是体育教师不断完善体育游戏教学的重要信息。

体育游戏内容的选择和设定，将直接影响小学学生的运动效果以及对体育的态度，同时也是教师与学生之间互动的重要纽带，所以体育游戏的内容关键在于要符合不同学生的喜好。针对这一点，现代小学学生的生活环境为基础，了解学生的课外生活，发现学生所关注或喜爱的娱乐项目，教师进行总结和调整，从而令体育教学的游戏内容融入现代的元素。其次，游戏器材和游戏环境将直接影响体育游戏进展，也是实现和谐运动和安全体育的基础，所以游戏器材或游戏设场地应保证定期的检查以及维护。只有教师、学生、游戏内容、游戏环境和相关器材的科学融合，才可以让体育游戏真正实现有效的教学效果，对小学学生生理和心理的成长起到积极的促进作用。

（二）加强体育游戏的细节教学

体育游戏教学主要针对的是小学学生的好玩、自由性格特征而进行体育运动，最终达到生理和心理共同锻炼的目标。因此，在游戏教学中，学生在利用游戏进行运动的同时，对自己的身体也应有一个准确而专业的了解。在这一方面，以往的小学体育教学是严重缺乏的，体育教师往往只是组织学生进行体育运动和体育游戏，其中体育运动意识较差，体质较弱的学生，并没有认识到自己的不足以及改变的方法，因此很难通过体育运动或在体育游戏中让自己的身体素质得到明显的改变。针对这一点，体育教师不单是按照教学任务来确定体育游戏教学的整体构架，同时在教学过程中，从细节上入手，发现学生在体育游戏中存在的问题，对所有学生进行全面、综合的分析，从根本上改变学生的体质和运动心理。

如：在进行球类或田径相关的体育游戏时，因为不同小学学生的身体运动能力存在一定的差别，因此在体育游戏的过程中，就要针对学生身体的优缺点进行调整，发现灵活性较差的学生，在游戏结束后，则要加强灵活度的训练，发现耐力较弱的学生，游戏结束后则应加入慢跑等耐力训练。而部分运动意识较差或较排斥体育的学生，教师则应带领学生参与到较简单的集体游戏中，以循序渐进的方式引导学生慢慢适应和习惯体育游戏的运动项目。

三、结语

综上所述，想要令小学体育游戏达到理想的教学效果，专业和多元是不可缺少的元素，但最关键仍是游戏性和教育性的融合效果。因此，就需要体育教师掌握双方的平衡关系，即不能令体育游戏成为单一的室外活动，也不能变得枯燥，让学生失去运动的欲望。

参考文献

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