高中英语写作教学存在的问题现状以及改进方法

苏丽

摘 要：书面表达历来是英语教学中一个难点，要想在限定的时间内写出一篇好文章非朝夕之功。纵观近年来的高考作文，英语写作越来越重视情景的设置，选材上力求内容新颖、题材广泛、体现时代要求，而且体裁多样。写作是一个长期训练过程，要坚持不懈。因此，教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔最终才能提高。

关键词：写作教学；问题现状；改进方法

在英语写作能力是英语学科能力结构中的重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要基础和手段。但是在大多英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生怕写老师怕批，最终写作就制约了英语水平的提高。在此，我就自己的教学经验谈谈我的看法。

一、英语写作存在的问题

目前学生的英语写作水平普遍不高，原因有多方面：（1）教师对写作训练重视的程度不够，学生对写作提不起兴趣。在教学中，教师花费大量的时间在听说读方面，而缺乏一定的时间对学生进行写作辅导。（2）受汉语影响，学生在写作过程中容易写出中国式的英语。同时，由于对英语文化背景知识的缺乏，学生在写作中常出现一些知识性错误。（3）学生单词记不住，短语、词组记不清，词汇贫乏、搭配不当，严重影响了写作水平的提高。（4）教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法。教师在教学中对写作训练没有理清思路、混乱的指导使学生不知如何下笔。

二、如何改进英语写作教学现状

鉴于现状，我在课堂上常对学生用以下方法进行训练：

（一）采用用词造句、连词成句的训练和连句成篇、句篇融合的训练。

首先，要求学生听写本单元所学单词短语和重点句子。值得注意的是，听写哪些词汇和句子，教师在听写前要心中有数，因为这是为下一步服务的。其次，让学生用刚听写的单词和短语写句子，此时教师可以用汉语提示学生造句。第三，要求学生结合第一步所听写的句子重新调整句子顺序和时态组合成一篇与本单元主讲话题有关的小作文。最后，让一到两名同学念自己的作文，师生集体学习。在此过程中教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句子的掌握，逐渐过渡到复杂句式的运用，使学生能连贯自如地表达思想。应注意英汉结构比较，减少表达错误，亦可通过易错句型辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。

（二）老师布置任务小组合作完成

任务型教学由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。学生在完成任务过程中能进行互动，近而产生语言习得。能更好地完成课程目标。例如当学生学完植物的知识后，老师出作文题Why are plants important？引导学生从食物衣物避所改善环境办公用品等用途方面考虑，并列出提纲。然后让学生以小组形式完成任务，最后从每组评选出一篇佳作。这样，学生的写作有“纲”可依，思路由混乱变得清晰，由无处下笔到有话可说。学生都会积极地投入到合作的写作中去，而且每组的优生带动了学困生。在此过程中教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的衔接性强的活动。

（三）给出材料，自由发挥。

近年来的作文题给学生自由发挥的空间越来越大。例如：假设你是杨佩，你的外教Mr. Smith想组织几名学生去外校进行一次助学和联谊活动。请你参照所给信息以书信形式向Mr. Smith提出申请说明你打算如何开展这次活动并陈述理由。这两篇作文都要求学生要在一定的范围内发挥。因此，作为教师要不断改进教学方法，多设计英语写作活动，多让学生练习。这样既有利于提高学生写作能力，又能发挥学生的内在潜能。

（四）帮助学生总结作文的常考类型和万能句子

通常来说，我校艺术生的作文都不动笔，零分居多，5分以下也属正常，因此临近考试，抓紧作文，方法得当的话，作文一题增分7-10分是很有可能的，教师要帮助学生总结常考的作文话题和类型及每一类话题之下常用的优美表达，然后教学生背诵默写和仿写套用。例如，So excited am I when I hear from you.及Id appreciate it a lot if you can approve of my invitation.等等。同時引导学生遇到好句子要积累，培养学生背诵范文和万能句子的习惯。

（五）评价学生习作多找闪光点，错误集体更正。

在写作训练中应按照循序渐进的原则，教师应该从实际情况出发，顾及到各层面的学生，进行佳作点评和错例纠正。同时还要全面评价学生的发展和进步。当在写作中遇到学生的习作不理想时，在评讲中也要发现一两个好句表扬他们，鼓励他们调整学习策略，进一步提高。同时应关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予激励。

总之，一次设计合理的习作往往能调动学生的写作积极性。因此作为教师应在每学期开始阶段就对全学期的写作任务制定计划。教师要善于勤于指导学生写作，增强他们的写作信心，从而提高写作能力。

参考文献：

[1]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.

[2]Anderson RC.Frame Works for Comprehending Discourse [J].American Educational Research Journal，1997，14：369.