浅谈如何在小学语文教学中应用小组合作学习方式

刘艳莉

【摘要】随着新课程改革的不断推进，培养学生在学习过程中团队合作精神变得越来越重要，因此小组合作学习的方式也越来越广泛。在小学语文的教学中，实现小组合作的学习方式对语文知识的掌握和

语文素养的提升起到至关重要的作用。通过对小组合作学习相关内容的概述，充分体现其不可或缺的重要地位，重点介绍小组合作学习的结构和具体实施措施，阐述如何在小学语文教学中应用小组合作学习方式挺高小学生的综合素质。

【关键词】小组合作 小学语文 结构 措施

一、小组合作学习相关

小组合作学习顾名思义，首先是要将几个不同层次的学生组合，然后以小组为单位共同完成一个目标，其成绩则以小组的总体成绩衡量。在这一学习过程中，某一人或某几人单方面的优势并不是衡量一个学习小组的标准，所有学生会共同努力，寻找研究和探索的机会，从而提升所有学生的能力。

二、小组合作学习的重要作用

1.合作

小组合作学习是培养学生之间的团队合作精神，通过协作和会话等活动，构建一个积极而有意义的学习氛围，而且为了自己的小组能够成功，同学之间也会互相鼓励、互相帮助。

2.人本主义

小组合作学习的方式是以学生为主体的，学生的意愿和情感得到了最大程度的尊重，这一点便是人本主义的体现。

3.启发、互补

小组中的学生都是来自不同层次的，智力水平、认知结构、认知风格都不尽相同，而这方式中，使相互启发、相互补充得到了完美的诠释。除此之外，几人之间存在的不同观点也往往会衍生处新的想法。

4.增强记忆

来自不同层次的学生，擅长的方面也不一样，成员之间互相教授，对于知识的理解和记忆会更加深刻的留存在记忆中，从而增强学习效果。

5.培养能力

小组合作学习学生是主体，通过自己动手、动脑，与同学之间的协商、争论、互相启发，在不断完善自己认知结构的同时，也在创新出新的问题并积极解决，这样不但增强了学习效果，还培养了发现及解决问题的能力。

三、小组合作学习的表现形式

1.小组合作要求

无规矩不成方圆，小组合作学习也不能例外，首先需要强调的是合作的对象与内容，对象就只限于组内的成员，而内容是老师提出的问题；其次是组成小组的方式，不存在强制组合，学生结组自由、合作平等；第三，小组内不存在不发声或者独裁的行为，每人都需要积极发表个人意见，互相交流，保证目标顺利达成，做到了以上几点，小组合作学习才能够顺利进行，并成功完成。

2.小组结构问题

小组合作的形式多种多样，基于小学生注意力不集中、活泼好动等特点，不宜采用人数过多的小组形式，二人组、四人组最为合适，同时，也无需经常更换合作形式，以保证不分散小组成员注意力，并且能够顺利完成教学目标。

3.小组奖励形式

小组奖励的形式分为两种，一种是物质上的，一种是精神上的，在小组合作顺利完成学习任务，并每个人都切实得到提高后，来自于老师的各项奖励对于学生的鼓励作用是非常大的，可以是笔、本等文具用品，也可以是流动红旗、奖状以及自由活动的时间等，但其中需要注意的是，奖励的物品和方式是需要根据学生的年龄和兴趣，切记“与时俱进”。

4.小组学习目标

目标设立的高度和维度不一样，那么学习的效果也相对存在差异，这就需要教师在设立小组学习目标的时候“因材施教”，不同层次、不同特点的学生，要设立相应的目标，这样才能保证所有的学生都有所付出有所收获，对于更好的调动学生的积极性和主观能动性至关重要。

5.小组成员构成

小组成员的构成取决于学生学习能力的差异，差异小的情况，就比较好分配，而差异大的时候就需要分别对待，以上面我们提到的小组构成来说，两人组有两种方式，“中中”“优差”，四人组也是两种方式，“中优差中”前后位置的话前“中中”后“优差”。

6.小组学习时间安排

小组学习分为两个阶段，第一阶段是各抒己见，第二阶段是互相协商，这样就需要教师给予学生充分的自由时间，每人发表自己的观点之后，再互相协商形成最终的结论。

7.教师的指导作用

小组学习的方式给予学生的自主和自由是很多的，这同样也是对于教师的一大考验，教师对于小组学习的实际情况、学习时间长短以及及时的指导都需要更好的把握，及时发挥导向作用，以确保小组学习方向正确发展，提高学习效率等。除此之外教师还需对学生的合作学习给予积极肯定的鼓励，以保证学生能够积极采用此方式学习，在纠正问题的同时让学生切实感受到成功的喜悦。

四、语文教学中小组学习的实施

小学语文的教学内容主要包括四个方面，生字、词语、文章、写作。基于小学生活泼好动、爱于表现的特点我们分别从这四个方面来讲述与之相应的小组学习方式：

1.生字学习

对于生字的教学，分为两个阶段，第一阶段是有老师进行教读和讲解，第二阶段则是小组学习的记忆和练习，例如，在老师讲完生字之后，就可以形成二人学习小组，像老师一样一个人讲解，另外一个人判断正误，这个过程不仅能够确定正确答案，更加深了学生对生字含义的印象。然后是对生字本身的记忆，一人读，一人写，待两人都完成后，进行核对、纠正和修改。

2.词语学习

每位学生接触的环境都不尽相同，对于各类知识的认知也不一样，例如在平时的基础训练中，涉及最多的就是近义词和反义词的练习，如果学生单独回答的话，至多可以有三到五个，但是加入四人学习小组的话，往往十几个也不在少数，在几人的互相交流中，不仅将自己记忆懂得的那部分总结出来，还能够充分发挥学生的想象力和创造性，很多意外之词就不期而至。

3.朗读练习

在进行朗读课文的教学中，我们依然可以采取小组学习的方式，但前提是需要根据文章的特点来确定小组的组合方式，比如文章中不同的角色让不同的学生来负责朗读，负责旁白的，负责文中各种人物的，这种小组内的分工合作形式之后，可以在课堂上让不同的小组进行演示，互相倾听和交流中寻找自身的优缺点；至于没有对话的文章，二人组是最为合适的，一人读，一人听，及时发现问题并纠正，以达到互相进步的教学目标。除此之外，这种小范围的朗读形式，让一些比较内向的学生敢于尝试，对于培养学生性格方面同样起到重要的作用。

4.写作练习

在小学语文教育过程中，无论是写话还是写作，学生中常见的问题有以下几个方面，包括错字、病句、啰嗦、没条理以及词、句不达意，这类情况在小组学习过程中可以得到很好的解决，小组内观看彼此的写作内容，提出、倾听、讨论、改正之外，好的写作文章在教师的引导下小组内展示，能夠有效提升学生写作能力。

五、结语

在小学语文教学中应用小组学习方式，无论是对于培养学生的团队合作精神，还是提高课堂的学习效率都起到重要的作用，在小组内学生互相倾听、表达、合作，不仅调动了所有人的学习积极性，也培养了学生好的习惯与性格，除此之外还需要强调的是，对于小组学习教师还是需要在很多方面进行有效的把控，以发挥小组学习重要作用，从而促进学生的全面发展。

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