学生综合素质评价的实践性研究

张珂琪

【摘要】学生综合素质评价的效果主要体现在其最终的实践结果方面，即学生综合素质评价工作开展的好坏，往往是以其所达到的优化学生综合素质培养实践的程度来衡量的。因此，实践性是学生综合素质评价的明显特征。首先，对学生综合素质评价工作中的实践性的价值进行分析。其次，结合当前学生综合素质评价工作开展的实际情况，对影響实践性提升的问题进行深入分析，并对如何有效解决这些问题提出相关的建议，以促进学生综合素质评价工作取得实质性进步。

【关键词】学生综合素质评价实践性随着我国素质教育工作的不断深入开展，学生培养的方案和目标也逐渐发生了变化，在注重对学生进行科学文化知识教育的同时，更加注重对学生思想道德、运动与健康、审美表现、实践操作等方面素质的培养。然而，从当前学生综合素质的培养来看，虽然投入了大量的时间和精力来开展，但是所取得的效果却并不明显，这主要是由于学生综合素质的培养缺乏完善的体系，对于综合素质的培养缺乏实践性所致。基于此，有必要结合当前学生综合素质评价的实际情况，从实践性的视角来对如何有效开展学生综合素质进行研究，以丰富学生综合素质评价工作的内容和方法，真正提升学生的综合素质。

一、学生综合素质评价的实践性价值分析

学生素质综合评价是对教育教学活动开展过程中学生综合素质和能力提升的情况进行相应的量化考核，从而对活动开展的实效性进行判断并及时发现和解决开展过程中制约素质培养效果提升的问题的一项科学性衡量方法。众所周知，学校教育活动的目的是为了培养学生良好的综合素质，使其能够掌握足够的理论知识和实践能力，从而适应将来社会发展的要求，而综合素质的培养结果最终需要借助于一系列实践性的指标来进行评判，如学生的身体健康素质通过体质达标测试来评价，学生思想道德方面的素质需要通过具体的行为来体现。因此，实践性是学生综合素质评价工作中的内在特质。相对来说，学生综合素质的实践性所体现的功能和作用主要体现在以下两方面：

1.实践性是学生综合素质评价发挥实效的关键

所谓的实践性，是指学生综合素质评价过程中的各项指标需要与教育教学工作的内容相对应，是对学生综合素质培养的效果进行真实性的掌握和评价。从内涵方面来说，实践性能够保障学生综合素质的评价落到实处，通过量化的指标来较为客观、真实地反映学生素质的提升状况，从而为教育教学活动实践的继续开展和深化提供重要的参考和指导，优化学生培养方案，提升教育工作的实际效果。

2.实践性是实现学生综合素质评价工作持续开展的重要保障

学生综合素质评价作为教育教学工作评价机制中的重要内容之一，旨在对学生综合素质的培养情况进行科学性、合理性的掌握，并对学生素质培养过程中出现的制约效果提升的问题进行及时地发现和解决，优化素质教育的开展内容与方式，培养出更多高素质的人才，如果学生综合素质的评价仅仅停留在表面上的简单评判，缺乏深入的实践性和可操作性性，势必会造成素质教育的畸形发展，导致学生培养工作难以持续性开展。

二、当前影响学生综合素质评价实践性提升的问题

随着近年来国家在素质教育方面重视度的提升以及广大学校对学生综合素质提升重要性的认识度和认同度的提升，学生综合素质评价工作取得了一定的进步，素质教育的方案不断优化。但需要看到的是，当前学生综合素质评价工作的实践性仍然有待提升，评价工作中的形式主义现象仍然比较突出。具体来说，制约学生综合素质评价工作实践性提升的问题主要体现在以下三方面：

1.忽视学生综合素质评价实践性的重要价值

就当前学生综合素质评价工作来看，学校除了对体育、文化课程等拥有相对明确的评价方法的内容进行较为标准的评价以外，对于学生其他方面的素质缺乏统一性、规范性的评价指标体系，导致综合素质评价工作仅仅停留在思想层面，没有转化为具体的评价指标来付诸实施，这主要是由于学校和相关人员缺乏对学生综合素质评价实践性方面的重要价值缺乏足够的认识，忽视了学生综合素质培养的重要性。

2.学生综合素质评价工作缺乏创新性

创新是实现学生综合素质评价工作持续性发展的重要动力，是保障评价工作实际效果实现的关键元素。就当前而言，学校对学生综合素质的评价往往是通过考试成绩的方式来进行的，这种传统的评价机制虽然能够较为全面地反映学生学习的情况，但是却容易导致评价工作的片面化，即只注重学生考试成绩的提升，而忽视学生在素质发挥能力方面的培养，弱化了素质教育的功能。并且相关主体在参与综合素质评价工作时缺乏足够的积极性和主动性，导致评价工作缺乏实效性，例如在对学生进行评价后虽然发现了问题所在，但是并没有针对问题提出切实可行的解决方法，导致问题被搁置，阻碍了学生素质的真正提升。

3.学生综合素质评价工作缺乏系统化

从整体上来看，学生综合素质的评价是对学生各方面的知识和能力进行较为全面测评以掌握其学习情况的重要方式，因此，对学生综合素质的评价要从客观、全面的角度来进行。但是就当前学生综合素质评价工作的开展来说，往往过于注重考试的成绩，对于实际知识和能力展示的评价则处于空白状态，这就导致学生综合素质评价工作的片面化，影响素质教育工作的良好开展。

三、优化学生综合素质评价实践性提升的路径

针对上述提出的学生综合素质评价工作中实践性方面出现的问题，我们要根据教育教学工作的实际情况以及学生综合素质提升方面的规律来进行科学分析，通过内容和方法的创新来提升评价工作的实践性价值。

1.强化对学生综合素质评价重要性的认同感

首先，教育主管部门要通过相应的规范性制度来强化学校对学生综合素质评价工作重要性和紧迫性的认识，使其正确对待学生综合素质评价工作，对综合素质评价对学生综合素质提升、学校人才培养实力增强等方面的积极效果；其次，学校要对学生综合素质评价对自身长远教育工作开展的促进作用有一个准确的把握，充分认识到评价工作对教育教学工作中的问题解决机制的良好功能。

2.创新学生综合素质评价工作的开展内容和方式

首先，需要对学生综合素质评价工作进行准确的定位，即评价工作是为提升综合素质培养效果服务的，是通过相关的指标评价来发现学生综合素质评价过程中存在的问题，并通过相应的原因分析来寻求解决方法，从而优化学生综合素质培养的内容和方法；其次，要以学生为核心来设计和实施综合素质评价，学校要根据对学生成长和教育教学规律的掌握来灵活处理学生综合素质评价工作，除了借助传统的评价方式以外，要通过创新的方式来把握学生综合素质培养方面的实际情况，并借助科学化的评价指标体系来对学生进行全方位的综合素质评价。

3.完善学生综合素质评价指标体系

就当前学生综合素质评价工作来说，除了借助相应的考试机制来通过量化的分数指导学生知识和能力的培养工作以外，还要重点对学生知识的应用能力以及动手操作方面能力的培养与评价，通过对实践性指标的科学引入来完善学生综合素质评价体系，以素质评价来促进综合素质培养工作的深入开展。

四、结语

学生综合素质评价工作作为优化和完善我国素质教育的重要措施之一，对学生素质的提升和学校教育工作的优化有着重要的功能。在当前综合素质评价工作不断深入开展的情况下，一定要注重其实践性的研究，通过优化各种评价指标来实现学生综合素质的大幅提升，为国家和社会发展培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]杨九诠.综合素质评价的困境与出路[J].华东师范大学学报，2013，（02） ：36.

[2]李雁冰.论综合素质评价的本质[J].教育发展研究，2011，（24） ：58.