清思·聚焦·行动

摘 要：湖南省怀化市铁路第二中学在三年的国培班主任培训中，基于需求调研，厘清班主任学员需求，从需求调研中聚焦教育實践核心难点问题，充分挖掘学员自身的优势资源，开展草根化主题式培训，训中组织研讨、生成、总结，训后外化自己的教育行动。

关键词：班主任培训；主题式；草根化

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-02

作者简介：江文欢（1984—），男，湖南省怀化市铁路第二中学教师，一级教师，本科。

湖南省怀化市铁路第二中学自2013年成为湖南省教师培训基地校以来，连续三年承担了乡村班主任培训。我们发现，在班主任工作管理中棘手的问题及解决是学员关注的焦点。围绕这些问题，我们聚焦提炼了“班主任工作管理中的突出问题及解决策略”的主题，进行草根化主题研讨，促成学员的行动学习，使培训的内容更接地气，更具有实效性和操作性。草根化主题研讨是基于乡村学校培训活动的基础和务实，扎根于本校实际，发现问题—形成共同体—开展教研探讨—理论提升。

一、厘清学员需求

1. 学员的问题调研

我们基于四年培训经验及培训反馈，通过微信、QQ、现场咨询、训后走访等多种方式，对湖南省各个县区等679名乡村教师进行调研，得出90%以上乡村教师对实践性课程较为关注，培训的方式更倾向于一线的课例观摩，希望将所学运用到实践中去。结果分析，主要分为培训内容需求：学习上有什么困难，班级管理中有什么问题等；培训方式需求：需要什么样的优质资源，什么样的经验示范等；培训师资需求：需要什么样的师资专业引领，实现个性化学习质变等。

2. 明确要求

为了让教师做到有话可说，在开班前我们将主题研讨内容在QQ群布置下去，提前告知教师研讨内容，让教师在亮出观点之前有思考的时间和空间。因为讨论的问题由下而上，都是教师平时工作中的困惑，而且提前告知了教师，让教师有准备去参加活动，减少了时间上的浪费，确保了研讨活动的有效性。在开班典礼上进行发动，明确好要求，每个人都有任务，都要提出自己的观点和见解。利用优秀学员和小组的评价机制保证落实。每一小组推举一个代表，可以自荐或互荐，择优确定。每人20分钟，制作PPT，代表交流完毕后，小组成员可以互为补充，学员自由研讨交流，最后专家点评，完成交流研讨任务单，记录个人观点、小组观点、“它山之石”以及自己的收获。

二、聚焦问题核心

1. 优化内容

我们从需求调研中聚焦“班主任工作管理中的突出问题及解决策略”。以经验分享为切入口，小组内部要进行精心打磨。通过几天的培训学习，每个人对自己班主任管理工作有了一定的思考和重新认识，通过这个主题研讨，对案例展开讨论，集思广益，进一步深化，形成小组内比较认可的方案，选派一名学员将组内教师的研讨经验总结成文，制作成PPT，进行展示。我们对代表交流的内容进行优化，避免出现同一内容，尽可能从不同角度来解决班主任管理中的问题。

2. 代表展示

展示时间为每人20分钟，废话少讲，避免讲空话、套话，直奔重点，突出班主任工作的特色与亮点，以及能够提供可借鉴的内容。

3. 自由交流

针对代表展示的内容，小组成员进行点评，提出自己的质疑或补充。

4. 专家点评

主题研讨充分发挥学员学习的主动性，促使学员间充分交流。草根化主题研讨学员讲的很多都是“土办法”“土经验”，势必有一些感性层面的经验及操作，需要专家的专业引领。我们聘请在班主任领域有研究的专家来担任指导专家，在学员发言完毕后进行专业点评、引领和指导，既能将学员发言中不完善的地方及时纠正、改进，又能将学员交流的经验进行提炼和整合，最后传递给学员最有效、最直接、最具可操作性的信息反馈。研讨展示的过程要组织有序，包括发言顺序、衔接管理、多媒体设备、时间的提醒等。

三、实践教育行为

在研修的过程中，学员及时对新获得的理念、教学方法进行总结概括、提炼升华，并结合自身教学实践改善自己以后的教育教学行为。每位学员至少上交“三个一”研修成果：一份班主任工作管理中的突出问题及解决策略研修总结，一份主题班会的教学案例，一份主题班会的课件。学员代表上研修展示课，将之前听到的、看到的、想到的、研到的内化为自身的教学实践能力，展示自己的培训成果，以学促用，促其成长。

“他山之石，可以攻玉。”很多学员本身就有自身的资源和经验，我们通过搭建了一个平台，辅之以配套的机制，让学员将自己的做法及经验提炼成自己的成果，从而更好地运用到教学实践中去。

参考文献：

[1]冯林超，邓和平.教师教育：我国媒介素养教育发展的新动向[J].广州广播电视大学学报，2014（3）：13-17.

[2]李志伟.论教师学习和教师专业发展[J].黑龙江教育学院学报，2008（9）：64-65.