高中物理探究学习环境的设计与应用

摘 要：21世纪以来，教育部门越来越重视对学生综合素质的培养。在高中物理教学中教师通过探究式学习培养学生思考问题的能力，提高学生主动探究学科知识的积极性和自主探究问题的能力。在高中物理教学中应用探究式教法可以满足课程改革的需求。

关键词：高中物理；探究學习；设计与应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-30

作者简介：周建峰（1972—），男，安徽马鞍山人，马鞍山市外国语学校教师，一级教师，硕士研究，研究方向：教育教学。

一、引言

高中物理是一门以实验为基础的学科，在培养学生发现、分析、解决问题方面发挥着非常重要的作用。教师要培养学生的自主探究能力，就要给学生营造出良好的学习环境，在进行设计时要凸显学生的主体性，通过设计有效环节培养学生的各种能力，充分体现出探究式学习教学模式的功效。

二、设计实验，营造探究学习环境

营造探究学习环境可以在物理学习中培养学生观察力、理解力以及分析能力，并且在这个过程中不断深化学生的自主学习能力。在高中物理教学中，实验是非常重要的一个教学板块，而且在物理教材中也有许多探究性的实验。教师可以利用一些有意思的实验引入教学，以此活跃学生的思维，通过让学生对相关问题展开积极的思考与探究，从而提高物理学习的效果，使学生各方面的能力都得到有效的提高。如在进行《测平均速度》的教学时，教师可以先给学生演示小车从斜面滑下的实验；然后让学生回答“可以用什么物理量来描述物体运动的快慢，物体在匀速直线运动中的计算公式和单位分别是什么”；再让小车从斜面顶端滑下来，让学生进行观察，提问“小车从斜面滑下后做的是什么运动”，引入课题；最后让学生阅读实验《测平均速度》的内容，让学生了解实验器材，并学会使用秒表。教师在学生实验的过程中要进行观察，及时发现问题并辅导，在学生实验完毕后，让学生整理器材，放回原位，并把不同组学生的实验结果展示出来，进行讨论比较，最后得出结论。

三、创设问题情境，深化自主探究

高中物理教师在进行教学时，可以给学生创设一些具有开放性的问题情境，通过问题培养学生的探究能力，并让学生进行思考，寻找解决问题的方案。营造问题情境也是给学生设计探究学习环境的有效方法，让学生在具体的问题情境中明确探究式学习的目的，并让他们进行积极的学习。在学生探究的过程中教师可以灵活地参与其中，并根据学生遇到的问题进行有针对性地引导，培养学生的思辨能力和解决问题的能力，锻炼他们的自主学习能力，提高课堂学习效率。如在进行《研究平抛物体的运动》的教学时，教师要让学生学习描绘曲线运动轨迹的方法，并测定平抛小球的初速度，对所学的平抛运动性质进行巩固。教师在进行教学的过程中要引导学生联系生活实际进行思考，并得出结论。

四、创设交流合作环境，掌握学习方法

高中物理教师在进行解决问题的教学中，要给学生营造合作交流的学习环境，在学生解决问题的过程中指导学生学习方法，同时可以让他们通过思考得出结论，再对他们的想法进行交流与讨论，让他们对所学知识进行深入的探究。教师给学生提供交流合作的环境的同时，还要维持交流合作的秩序，引导他们在交流中主动思考，得出一个比较清晰的思路，最后总结所得的物理规律。在学生进行交流合作时，教师可以以问题的方式引导学生思考，让学生在通过独立思考后再与其他同学进行交流与合作，得出探究的方法和注意的问题，让学生在探究的过程中提高自身的能力。如在进行《机械能守恒的定律》的实验中，由于知识点相对比较简单，高中的物理教师先提出相关的问题让学生进行思考，然后让学生采用自主探究的形式进行学习，通过实验探究让学生加深对机械能守恒的理解。在教学的过程中，教师也可以利用多媒体给学生创设相关的物理探究的学习环境。进行实验前，教师可以先把学生分组，并把需要研究的问题利用多媒体展示给学生，让学生根据自己的知识储备进行交流与讨论。教师让学生进行分析实验操作，引导他们通过对实验现象的观察，对实验结果进行分析和探讨，及时收集实验中的信息和资料，并让学生对实验结果进行总结，让学生对实验得出的实验数据进行整理、检测和分析，最后根据所得资料撰写实验报告。在学生进行探究的过程中，教师要对学生进行引导，让他们根据实验的情况对机械能守恒定律进行归纳和总结、思考。

五、结语

总之，在高中物理课堂教学中，教师通过不同的切入点给学生营造出探究学习的环境，可以让学生产生学习兴趣，提高物理教学的效率。

参考文献：

[1]顾建新.浅谈e学习时代高中物理自主学习能力的培养[J].中学物理，2016（1）：1-2.

[2]杨广军，嵇学红.从学习环境设计理论解读高中物理教材[J].教学与管理，2006（33）：111-112.