搭建合作桥，提升课堂学习效果

张柯柯

在小学数学教学过程中，合作如同一座桥梁，联系着学生。经过教学实践表明，合作是一种高效率的学习方式，在教学课堂上引导学生进行合作学习，能够促进学习效率的提升，优化课堂学习效果。

一、激发合作兴趣，做好开端工作

激发学生的合作兴趣，是施展合作学习策略的开端。兴趣是最好的老师，对天生好奇心比较强的学生群体来说，激发他们的合作兴趣有事半功倍的作用。兴趣如同一种动力，推动学生的学习和进步。在构建学生合作的桥梁时，教师应当先从学生的兴趣入手，引导学生积极主动参与到合作学习中去。只有这样，才能够有效发挥学生的主观能动性，让合作学习成为一种乐趣。

在带领学生学习扇形统计图时，教师在课堂上利用谈话创设了这样的教学情境：同学们，你们喜欢看电视吗？通常来说喜欢看什么样的电视节目？当学生听到这两个问题之后，都表现得非常积极，因为大家对于看电视这件事是非常熟悉的。在经过一番讨论后教师提出了合作内容：统计全班同学所喜欢的电视节目，采集数据并制作出扇形统计图。学生对这个任务是非常热情，但也都意识到了这项任务如果有一个人来完成的话有一定难度的，大家下意识想到要合作完成统计任务。这样一来，学生的合作学习兴趣便得到了有效激发。随后教师为了让学生经历描述和分析数据的过程，引导他们进行科学合理的分工。比如说在一个小组谁负责对其他同学进行调查、谁负责记录数据、谁负责制作扇形统计图等。在敲定了大家的分工之后，同学分别热情地开始了自己的行动。最终统计出喜爱儿童节目的占全班总人数的50%，喜欢科幻节目的占20%，喜欢动物类节目的占10%，喜欢冒险类节目的占20%。通过激发学生的合作兴趣，能够为合作式教学打下良好的基础，并从中感受到合作的力量，加強交际能力。

二、设置讨论环节，营造合作氛围

在教学过程中，每一堂课都会出现各种各样的问题，如果教师直接将问题的答案以及解析过程告诉给学生，那学生便失去了探索的快乐。在课堂上设置讨论环节，教师将问题提出，然后由学生进行合作讨论，积极探索。这样一来，可以营造出热烈的合作氛围，使学生的思想得到共鸣，拓展学生的数学思维，让学生体验学习的乐趣。

在开展分数的基本性质教学时，教师首先在黑板上板书了三个小的练习题：（1）18÷6= 180÷60= （2）120÷40= 12÷4= （3）2÷3= 10÷15= ，教师让学生快速写出这三个小题的答案：3、3、2/3. 随后教师向学生提出一个问题：你能从前两组题中回忆起商不变的性质吗？学生经过简单的讨论之后回答：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。当第一个问题提出的时候学生已经开始进行合作讨论了，于是教师乘胜追击提出了第二个问题：你能根据第三组题说出分数与除法的关系吗？教师引导学生针对这个问题进行讨论，最后学生得出在分数中，分子相当于除法里的被除数，分母相当于除法里的除数，分数的值就相当于除法的商。此时学生已经对分数和除法的关系有了明确的认知，教师顺势提问学生：根据分数与除法的关系，将商不变性质中的被除数、除数、商分别改为分子、分母、分数值后又怎么说？学生讨论之后得：分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，分数值不变。

在小学数学教学课堂上，教学氛围对于学生的学习活动有着重要影响。良好的教学氛围能够对学生产生一定的促进作用，才能有效激发学生利用合作交流来解决数学问题。

三、设计一题多解，加强合作效果

在教学过程中，教师在课堂上引导学生针对一个问题进行思考和讨论，并总结出多种不同的解题思路，这样可以有效促进小组成员数学思想的形成。

例如：在学习长方体和正方体时，教师在课堂上提出这样一个问题：有两个完全相同的长方体恰好拼成了一个正方体，正方体的表面积是30平方厘米。如果把这两个长方体改拼成一个大长方体，那么大长方体的表面积是多少？并明确告诉学生这道题不只有一种解法，引导小组学生尽情研究，哪个小组想出的解题思路多，就能够获得相应的奖励。在大家的全力合作下，最终针对这道题找出了三种解题方法。方法一：因为正方体有6个相等的面，所以每个面的面积是30÷6=5平方厘米。拼成一个大长方体要减少一个面的面积，同时增加两个面的面积，也就是：30-30÷6+30÷6×2=35（平方厘米）；方法二：因为拼成大长方体后，表面积先减少一个面的面积，同时又增加两个面的面积，实际上增加了一个面的面积，也就是：30+30÷6=35（平方厘米）；方法三：因为原来正方体的表面积是6个小正方形面积的和，拼成大长方体的表面积是7个小正方形面积的和，所以可先求每个小正方形的面积，再求7个小正方形的面积，也就是：30÷6×（6+1）=35（平方厘米）。

（作者单位：江苏省南通师范学校第一附属小学）

□责任编辑：邓 钰