论TPR活动在小学英语学习中的重要性

孙桃

摘 要：TPR（Total Physical Response），即“全身反应教学法”，TPR理论符合儿童的言语发展规律，符合新课标的要求，同时能够调动学生学习语言的积极性，TPR技能已经成为当前小学英语教师必需具备的素质之一。

关键词：优势；言语发展；新课标；积极性；素质

TPR（Total Physical Response），即“全身反应教学法”，就是指一种在外语教学过程中，既重视听力理解，又强调全身反应的外语教学理论。它建立在“每个人的大脑中都存在一个能够自然而然掌握语言的程序”这一假设基础之上，由加州心理学家James J.Asher在长达30年的实践基础上提出的一种颇有成效的外语教学理论。TPR的理念在当前小学英语教学活动中有着重要的指导作用。

该教学法以发展心理学、学习心理学、人本主义心理学的理论为基础，主张通过行为动作学习语言。而人本主义心理学强调认知与情意的统一，构筑自我实现的人格。因此，英语教学要以学生为中心，重视学生的经验，防止抑制儿童学习中的身体活动、感知活动和语言活动，并且发扬学生间、师生间的讨论合作，发展良好的人际关系，营造一种宽松的心理氛围。此教学法在国外已广泛用于幼儿和小学生第二语言及外语的教学中，它是一种符合儿童心理和语言发展规律的教学方法，它强调语言与动作的协调配合。它是通过指令教语言，学生开始只需对其动作作出反应，因而可消除紧张心理，减轻心理压力，精神得到放松，然后慢慢地说。

一、TPR的优势

1.TPR有利于儿童的言语发展

儿童的言语发展，是儿童从言语获得到基本完善的量变和质变的过程。这一发展过程既是连续的，又可划分为阶段，表现出阶段性的特点：①3岁前是言语获得时期，即儿童对母语的产生和理解能力获得的时期；②3～6岁为完整口头言语发展的关键时期，即儿童的口头言语不断复杂化，初步掌握言语交际能力的时期；③7～18岁言语提高和完善的时期，即儿童的言语在内容和形式上不断提高，发生质的变化，逐步达到完善的时期。对词语的理解能力，对语法结构形式的掌握也不断提高，语法结构意识逐渐形成。

TPR理论认为，儿童时期掌握一门语言，言语和表达能力是随着“听力理解”产生的。当“听力理解”获得的信息达到一定量的积累，兒童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此可以看出，"TPR"理论符合儿童的言语发展规律。

2.TPR有利于落实新课标

英语课程目标确立了以“学生的发展”为基本出发点的思想，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。它倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力；倡导创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

通过以上我们对TPR的简单介绍，我们不难看到，新课标的要求与TPR理论有不少相似之处。TPR外语教学法最成功的一点，莫过于帮助学生树立自信心，体验成功的喜悦。从“听力理解”到“全身反应”，每个学生不论基础的好与坏、智商的高或低，都能真真切切的感受到理解另一门语言的快乐。

二、TPR在小学英语教学中的实际应用

通过以上对TPR教学法的介绍，我们知道TPR理论特别适用于外语学习的初始阶段，擅长于一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。小学生好动，注意力难以持久，不愿意规规矩矩地坐在凳子上听讲，正是TPR理论最佳的适用群体。在课堂活动中让孩子通过跑、跳、做游戏等“全身反应”，在“动”中学，可以使课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。因此，TPR理论对于当前小学英语教学具有非常重要的指导意义。

下面，我就以我在教学中运用TPR的具体实例，和大家一道探讨如何在小学英语教学中使用TPR。我就以教学为例，谈谈我的一些做法和体会。

课文内容是一段Sally一家三口关于整理房间的对话。主要的学习目标是学习生词against，corner，shelf，以及句型Put...In/on/under/against...的意义和用法。这一课，因为课文内容祈使句居多，可操作性强，我设计教学时就决定着重采取TPR的程序来激活课堂气氛和学生兴趣。按照课文情境，我事先在教室一角布置了一个简单的卧室，里面摆放着一张小床，一张桌子，一张椅子，一个书架和一些书等等，营造出一个与实际生活紧密相连的学习环境。在做教学设计时，我根据上述TPR的五个STEP，设计出以下5条指令和相应的示范动作。

（1）Put the table against the wall.

（2）Put the chair in the corner.

（3）Put the bed by the window.

（4）Put these books on the shelf.

（5）Put those books under the bed.

在上课时，我先用多媒体课件演示了这五条指令。在遇到生词时，我就用手势演示，让学生们理解生词against，corner，shelf的意义，并熟悉它们发音。我要求学生反复地听，并且边听边观察。在多次演示之后，我请了几个学生上台来到我设计的“卧室”中做示范动作，进行师生互动。然后，我请学生起来复述指令，并上台完成动作。最后，请一位学生说出指令，其余学生执行指令，完成语言的输出，进行生生互动。最后，我将上述指令编成一个朗朗上口的“Lets chant”，并用小鼓为他们伴奏，让学生在欢声笑语中愉快的学习。

这堂课，学生们表现出了以往在英语课上少有的热情，学生们不论基础的好与坏、智商的高或低，都踊跃地举着手要求参与进来。我也被学生们的情绪所感染了，师生之间形成了一个相互促进，相互影响的良性循环。这一切都让我切实感受到了TPR的优势和魅力。

在下一堂巩固课中，我对这堂课的内容进行复习时，发现几乎所有的学生都很清晰地记得课文中上述5条指令，并相当一部分还可以举一反三应用到其它的一些简单的生活情境中。对比之前采用传统的教学方法，跟读、讲解、操练、巩固等程序，仍是这些学生，与这一课大致相同难度和数量的句型，一堂课下来真正能理解并正确运用的学生大约只有50%至60%。可以想象这是多么大的一个飞跃。

总之，TPR理论符合儿童的言语发展规律，符合新课标的要求，同时能够调动学生学习语言的积极性，TPR技能已经成为当前小学英语教师必需具备的素质之一。