浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略

赵冬梅

摘 要：随着时代的发展和时代的进步，“以人为本人”已经成为了整个教育领域中最为重要的理念。在这种环境下小学的语文课堂教学必须要强调学生为本的重要性，通过本质上转变教育手段与教育思维来提升整体的目标实现，为每一名小学生的成长、成才与发展奠定夯实基础与保障。下面就来结合实际教学情况，以生本教育理念下的小学语文阅读教学为例展开思考。

关键词：生本教育；小学语文阅读；策略

阅读作为小学阶段教学中的重要一项教学知识点，在推进的过程中不仅为学生提供了广阔的锻炼空间，同时也更加强调师生之间的有效互动与交流，在实现自主学习与参与性学习的同时实现了综合素质的提升。特别是在新课改下的小学语文阅读学习中，我们更是要强调以生为本的教育理念，通过卓有针对性的教学策略来实现既定的教学目标。

一、打造“开放式”生本教育阅读课堂

作为学生语文学习中的重要环节，阅读学习必须要强调学生在自身修养提升的同时进行各项综合语文训练，以此来强调师生之间的有效交流和沟通，在这种环境下“开放式”阅读教学的引入更是为学生铺垫了一条全新的途径。例如在进行《美丽富饶的西沙群岛》《桂林山水甲天下》阅读学习的过程中，教师便可以通过开放式的阅读来引导学生们去对整个文章的内容和情节进行感受和认知，从而站在作者和主人公的角度来品味一些内在的思想情感和语句的优美。在阅读训练的过程中本着生本教育的原则鼓励学生站在个人认知的角度去展开理解，而不是强加的将一些阅读分析的标准答案以一种填鸭式的教学手段灌输给学生们，在这个过程中如果教师可以适当的以一种邀请学生们勇敢的走上讲台将个人最为喜欢的一句话、一节课进行分享，相信每一名学生都会在这种开放式的学习氛围中实现个人能力的提升和完善。而这种打破传统教师提问、学生回答模式的教学策略更是能够从本质上拉近师生之间的距离，以一种相互帮助、相互合作、相互鼓励、相互交流的方式来寻找到阅读的魅力之处，同时也确保每一名学生都能够拥有一种高涨的情绪来展开阅读，体会到自主学习与开放式学习的喜悦与快乐。

二、生本教育理念下的“竞争式”阅读教学策略

由于小学生与其他年龄段的孩子相比更加具有较强的竞争意识，所以在这种情况下我们的生本教育理念下的阅读教学可以充分的导入一些竞争机制，在调动学生思维的前提下为他们注入全新的活力与动力。所以在展开小学阅读教学的过程中我们便可以不失时机的插入一些小组竞赛环节，以此来展开“竞争式”的阅读教学策略。例如在进行到《我的战友》阅读过程中，学生必须通过阅读来要站在主人公的角度，在看到自己的战友为了人民的利益、为了国家的和平饱受烈火煎熬却无能为力的那种矛盾心理，从而在阅读理解的前提下实现有效阅读理解的推进。所以为了能够实现这种阅读教学效果，我们可以将学生分为四个学习小组，通过小组内部的分析来将课文中的人物内心世界进行梳理，同时“比一比”哪个小组的阅读水平最高、不仅读的声情并茂，同时还能够将人物内心的情感进行真实表达。相信经历了这些铺垫后，每个学习小组的孩子们都会争先恐后的要求走到讲台上进行朗读，也尝试着带着一些既定的问题来在阅读中寻找答案。

另一方面，在这种阅读手段的帮助下不仅实现了教学主体角色的转换与变化，同时也最大程度上激发了学生自我创新与尝试的能力。相信在这些环节进行过后每一名小学生都能够在生本教育理念下真正的体会到人物的思想情感与作者的内在表达意愿，从而在短时间内获取既定的教学知识与结构。

三、强调“方法引路”的方式展开阅读教学

正如前面提到的那样，传统的教学手段已经无法适应新课改的小学阅读理念，而生本教育的大环境下每一名小学语文教师更是要时刻做到“以学定教”、“以生为本”，通过卓有针对性的教学手段来鼓励学生们能够对现有的课文知识进行回顾与认知，通过有效的引导和思考来拉近教师与学生之间、学生与学生之间的距离，以情感的交流和体验来总结出内在的阅读规律与阅读法则，真正的将这些知识点进行融会贯通，更好的用在未来的学习与探索当中，为今后迈向更高学府而奠定基础。例如在《迷彩服》这篇说明文的阅读过程中，传统的教学手段会要求学生们通过分段落朗读、默读等方式来推进课程的进展，这种教学策略虽然会在一定的时间内获得收益，然而却无法保证学生真正的通过阅读而去了解到整个军用迷彩设备的制作原理。所以生本教育下的小学语文阅读课堂应当引导学生们通过“读—想—思—说—读”的步骤来展开有效阅读，在积极发挥个人阅读特长的同时真正的對课文背后的专业知识有所掌握，以此来掌握一种学习手段与学习方式，为后续的说明文阅读打下基础。

四、“点课式”阅读教学策略

点播作为现阶段广大师生最为喜闻乐见的一种接触娱乐的方式，在小学阶段的阅读学习中同样适用。例如在每一个学习月开始之初，教师必须要将学生的主体地位归还给学生们，通过在一定范围的阅读名录来请学生们进行卓有针对性的选择。在选择好目标后每一名学生都要通过积极的学习、背诵、朗读甚至表演来将内心深处对于所选阅读文章的认知进行展示。相信在这种教学手段的帮助下每一名小学生都能够为自己做好一种准确的定位，在日后的书籍选择、阅读选择中找到适合自己的资料，同时配以一种符合个人特点的教学手段来展开后续阅读、理解以及更加深层次的学习。

综上所述，新课改下的生本教育理念为小学阶段的阅读学习指明了发展方向，然而这种理念下的小学阅读教学模式不仅形式多样、同时也更加贴近学生的个体差异，我们每一名小学语文教育工作者都应当强调“一切为了学生，一切都要尊重学生、一切都要依靠学生”的思路来彰显素质教育的重要性。愿我们每一名小学语文教育从业者都能够站在宏观的角度对小学生的阅读水平以及生本教育提出更具特色的教学理念和教学手段，以一种与时俱进的精神为广大的学生们带来独具特色的教学手段而努力奋斗。

参考文献

[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017（5）：79-80.

[2]赵予.生本教育理念下延吉市北山小学语文阅读教学现状调查分析[D].延边大学，2014.

[3]孙鹏程.探析生本教育与个性化理念下小学语文的阅读教学模式[J].教育：文摘版，2016（10）：00268-00269.