新课改理念下对小学数学作业设计的相关探索

周丽珊

【摘要】作业是对学生所学知识点进行系统性训练，从而让学生得到巩固性记忆效果的学习途径.合理的作业设计能提高学生数学知识水平、思维能力与应用能力，对学生价值、情感观等都有推进作用，能让学生得到综合素质的提升.教师在设计作业时要充分体现“学习是以学生为主体”的理念，从新型、多元、开放的数学作业设计观出发，让学生面对作业不再感到畏惧，而是在作业训练中寻找到学习数学的乐趣，激发自身数学潜能，从而得到能力与个性的培养，让作业发挥其最佳效果.

【关键词】小学数学；作业设计；相关探索

传统的数学作业训练中，教师存在布置的作业量量过大、创新性弱、单独完成的题目多等问题，让学生面对数学作业时感到力不从心，从而对数学作业产生抗拒心理，这对学生数学学习是不利的.所以，数学教师在对作业进行设计时，要根据学生的心理发展、認知特点等进行设计，把实践性、趣味性知识和作业融为一体，提高学生完数学作业的积极性，达到新课改促进学生全面发展的教学要求.笔者结合教学经验，从三个方面对小学数学作业设计进行了相关探索，希望能对广大数学教师有所帮助.

一、设计生活性的作业，让学生在生活中寻找学习数学的快乐

数学是一门生活应用性的课程，教师在设计作业时要注意作业的生活性，结合学生的年龄阶段与日常生活，设计富有童趣且贴近学生生活的作业.传统的数学作业常常局限于教材知识点的突破，忽略了作业的生活性，使学生在答题时只能僵硬的用课堂知识点来答题，不但没有得到数学生活应用能力的训练，而且会使学生在整个做作业过程中感到枯燥无味，让学生产生厌烦心理.所以，教师在进行数学作业设计时，要结合学生当前认知程度与教学进度，精心挑选与生活相关的题目，在学生所学知识点上得到一个生活性的延伸，让学生用自己的生活经验结合数学知识来解决问题，这样才能让学生数学应用能力得到一个系统性训练，得到课堂知识内容的拓展与补充，而且促进学生做作业的积极性，让学生在作业中得到快乐，从而乐于主动钻研数学题目，提高学生数学创新与思维能力，达到教师的最终教学目的.

例如，在教学“加减乘除法”这一课时，为了学生的课堂知识得到巩固，也为了提高学生数学应用能力与创新能力，笔者布置了如下作业：“回家后，根据家庭自身情况，运用加法算一算你的家里一共有多少人？再根据你们小区有多少栋，每栋多少户，运用乘法算一算你们小区一共有多少户？”这种作业设计联系生活、具有实践性，让学生用自身日常生活来解决数学问题的作业方式，能激发学生完成作业的积极性，也能培养学生主动观察生活的能力.让学生在生活中主动使用数学思维解决问题，训练了学生数学应用能力，巩固了课堂知识，延展了学生学习空间，让学生明白数学的学习不局限在课堂之中，而是囊括了日常生活的方方面面，从而开拓了学生数学思维.

二、设计自主开放性的作业，培养学生自主探索能力

探索是创造事物的源泉，只有具有探索心理的人才能促进社会的进步.作业应该是开放的、多元的，然而传统的数学教学在作业设计时常常只注重知识点巩固，布置的作业过于死板，学生得不到自主开放型作业训练，忽略了对学生探索能力的培养，局限了学生的思维，对学生长远的学习发展十分不利.小学生活泼好动，对任何事物都充满着探索心理，教师不应该抹杀学生的探索心理，而是应该支持与鼓励，并通过作业的方式主动引导学生提高探索能力.所以教师在进行作业设计时，不能故步自封，而是要适应时代、配合学生设计自主开发性的作业，让学生成为自我的学习者.这样才能让学生在作业中开发思维，培养学生实践能力与探索能力.

例如，在教学“角的认知”这一课时，为了培养学生的自主探索能力，笔者设计了让学生回家开发身边的工具来制作与角相关模型的作业，选材不限，但必须是生活中常见的物品，并对整个制作过程写一篇心得，最后画出模型的三视图.这种自主开放的实践性作业让作业不仅仅局限在纸与笔上，而是能充分发挥学生的奇思妙想完成作业，这样不仅锻炼了学生动手能力，让学生在探索当中学到了数学知识，体会到了数学的快乐，而且增强了学生综合能力.

三、尊重学生个体差异，满足不同层次学生的需求

不同的学生学习进度不同，教师在进行作业设计时，要注意学生的个体差异，进行针对性的作业训练.太过于复杂的作业常常让学困生无法解答，这种类型的学生本身就对数学有着畏惧心理，这样会使学生无从下手，产生厌恶心理.而太过于简单的作业虽然照顾到了学困生，却不能对学优生达到训练目的.所以，教师应该满足不同层次学生需求，精心进行作业设计，对不同水准的学生进行一个区分，布置不同类型的作业.这样不但照顾到了学生个体差异，还能激发学生好胜心，不断追逐提高自身完成更高级别的作业，从而让班级整体数学学习氛围变强，更好的激发学生数学潜能，使学生学习效率与教师教学质量得到提高.

总而言之，作业是为了达成教学目标，让学生在课余时间完成学习任务的学习活动.教师在进行小学数学作业设计时，要注意作业设计的多元化与开放性，不能局限于传统的作业设计思维之中，而是要放远目光，牢牢把握住学生主体需求，从调动学生兴趣出发，联系学生生活、尊重学生个体差异地进行自主开放性的作业训练，让学生不但在数学作业训练过程中巩固数学，更能拓展思维，培养学生的想象力与创造力，实现最终教学目的.

【参考文献】

[1]季仲彬.优化作业设计 放飞学生潜能——浅谈小学数学作业设计的有效性[J].小学教学参考，2011（20）：53-54.

[2]池文生.提高小学数学作业设计的有效策略[J].龙岩学院学报，2011（S1）：47-48.