关于小学数学概念教学的思考

胡明喜

【摘要】在小学数学学习中，教师应当强化概念知识的教学，引导学生们认真学习基础概念理论知识，让学生对于相关的数学概念有所了解，提升学生的逻辑思维能力，优化小学数学教学效果.

【关键词】小学；数学；概念教学；思考

对于小学生们来说，由于才刚刚进入学校进行正式的数学知识学习，很多数学概念也是才刚刚接触到的，教师在进行教学的时候需要重视数学概念知识的教学，让学生们对于基本概念有所了解，打下扎实的数学基础，有利于更好地学习数学知识.接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数學教学中开展高效概念教学.

一、创设相关教学情境，开展数学概念教学

教师在为学生介绍相关的数学概念的时候，可以考虑通过为学生创设教学情境的方式来开展教学，由于小学生们的学习都是相对被动的，如果教师能够为学生们创设出足够有趣的情境，学生们便会很容易将兴趣从情境上转移到对数学概念本身的学习上来，提升学生课堂学习的积极性.教师在为学生们创设情境的时候，需要注重师生良好关系的搭建，让学生们在数学学习的过程中与教师进行互动交流，安抚学生情绪，让学生们感受到数学概念与自己生活学习的贴近，提高对于数学学科的感悟能力，引导学生在情境中学习.

教师在搭建相关教学情境的时候，最好能够从学生们的角度出发，通过自己对学生数学学习能力以及理解能力的了解，创设只适合学生们学习习惯的情境，让学生们迅速融入情境中，在学习数学概念的时候也会更容易集中注意力，对于数学学习产生兴趣，从而在课堂上将自己带入到情境中来，善于站在情境中人物的角度思考数学概念知识的具体含义以及能够运用的方向，遇到疑问也会及时提出，在与教师的沟通和交流及时解决困惑.需要注意的是，教师为了更好地运用情境概念教学模式，可以利用学生们对于新鲜事物的好奇心理，巧妙创设情境，给学生游戏的体验，但是注意不要本末倒置，要让学生们在情境中真正地用心学习概念知识而不是着迷于游戏，在创设情境的时候，教师也要从最平常的情境出发，给学生们创造他们所熟悉的环境，从而能在学习中更自在，提高了课堂效率.在实际的情境中，学生们能根据自己平时在生活中的表现进行有惯性的学习.

二、立足数学教材本身，开展数学概念教学

数学教材上给出的数学概念都是十分精准的，但是教材编写者为了确保教材上概念的精准，往往会将概念描述得比较烦琐，为了帮助学生们更好地理解各种数学理念，教师就应当在教材概念描述的基础上进行进一步的探究，从教材概念知识出发，尽量考虑在授课的过程中使用简单、平实的语言进行教学.教师在为学生们讲解数学概念的时候，应当端正授课态度，立足于数学教材之上，对学生们进行引导和启发，以数学教材为基础对数学概念知识教学进行深入探究与挖掘，确立更为高效的教学方式，提升数学课堂学习效果.

由于小学生们对于数学课堂教学节奏还不太熟悉，教师在为学生们进行概念教学的时候就应当充分发挥引导者的作用，从教材概念出发，从多个方面进行分析与讲解，帮助学生们更好地理解数学概念，使得学生们学会如何理解教材概念知识，帮助学生们建立良好的学习习惯，这对于学生们未来的学习也有着十分巨大的帮助.比如，教师在为学生们讲解“认识人民币”这一课的时候，就可以将教材知识与生活实际结合在一起，让学生们通过实际案例来更好地了解人民币的面值以及换算，将抽象的概念知识具体化.

三、引导学生自行归纳，展开数学概念教学

小学生们往往都是第一次接触数学概念知识，对于这些相对枯燥、抽象的概念知识理解起来有一定的困难，很容易导致学生们丧失学习主动性，因此，学生们在学习数学概念的时候，教师应当从学生们的角度入手来进行教学方式的更改，充分尊重每一名学生的个体差异，教师需要充分发挥学生主动性，让学生们能够积极参与到课堂学习中来，为学生们提供相对自由的空间，引导学生们进行数学概念知识的自行归纳与总结，鼓励学生们将抽象的数学概念知识按照自己的学习习惯以及理解方式进行整理，从而帮助学生们更好地理解相关概念知识，优化小学数学课堂教学效果.

学生们学习数学概念的最终目的就是更好地理解数学学科，建立良好的数学逻辑思维.因此，教师在为学生们讲解数学概念的时候并不一定要求学生们一字不差地记住数学概念，而是相对放宽要求，将概念自由化，让学生们对数学概念进行升华，学生们可以自行总结和归纳其概念，学生们主要能正确理解概念的实际含义，在学习的时候便不会出现数学概念方面的问题，而且通过这种方式，还可以对学生们的学习思维产生启发作用，让学生们不仅仅拘泥于概念的表面，而是积极主动地探索概念在数学世界中的作用，使得学生们更好地学习数学知识.

总而言之，在小学数学教学中，教师要进行教学方法的改革，重视数学概念教学，尝试着通过为学生们创设相关数学情境的方式来吸引学生的注意力，让学生们能够立足于教材，开展自主归纳与探究，帮助学生们更好地理解相对抽象的数学概念，提升学生数学素养.