绘本在小学低段数学综合实践中的应用

张传祯

【摘要】在当前的小学数学教学中，教学综合与实践是一类以问题为载体，让学生自主参与为主的学习活动.新课程改革后，素质教育理念要求在教学过程中尊重学生的主体地位，让学生主动积极地投入到课堂中去.因此，教师为了更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，开始引入绘本进入小学低段数学综合实践，从学生的心理和生长特点入手，提高教学效果.

【关键词】数学绘本；小学教学；综合实践

一、绘本可以激发学生的学习兴趣

小学低段时期的学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，在学习过程中容易分散注意力，无法进行常规的课堂教学.教育学家皮亚杰曾经提出过：“儿童是有主动性的人，想要做好学生教学，必须将其建立在兴趣之上.”根据学生的心理发展特点，小学低段时期的学生可塑性极高，并且对于自己感兴趣的事情又有坚定的注意力，这有助于学生在遇到困难时迎难而上，积极地解决问题.在数学教学过程中，让一年级的学生理解序数、基数不是一项容易的工作.在这节课中，笔者引入了数学绘本《真正的魔法师》，挑选十位“小魔法师”一起参加“魔法考试”.首先，让学生用手指出图中的小魔法师，大声朗诵第一到第十的数字，然后带领学生找出法术柜子的钥匙，将钥匙放在图书馆书架第七栏的柜子上，但是由于部分学生没有听清，有四个魔法师没有找到钥匙.在情境考试时，取出九张法术明信片，放在书柜下面的第六个抽屉里，出示一个情境时，让学生寻找“6”这个数字，当学生寻找正确之后，再出示下一个情境，将数学教学与图文结合在一起，使课堂氛围变得生动、活泼.课程之后，学生纷纷表示数学课程非常有趣，希望明天还上这样的数学课.最后，由教师带领学生系统地认识数字，通过绘本让课程变得更加趣味化，让学生在轻松、愉快的氛围里学习知识.

二、借助绘本，让学生动手实践

想要做好數学综合与实践教学，必须让学生积极地参与到课程中来，可以让学生在实践中理解、掌握学习的知识，让学生动手实践.在数学综合与实践过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，课堂教学过程不能由教师单方面决定，而是让学生充分运用自己已有的生活经验参与到活动中去.比如，学习了“千米的认识”之后，笔者安排了一个课外实践活动，让学生估计学校到家庭的距离，在活动之前，安排学生在学校测量自己的平均步数，如学生两步到3步的距离大约为一米，让学生明白自己走一百米需要几步，然后用这个标准帮助学生估计学校到家庭的距离.在学习“面积和周长”的活动课中，我们接触了《意大利面条和肉丸子盛宴》的数学绘本，绘本讲述的是康福特先生和太太准备了一次家庭聚会，为了确保每一个人都有座位，因此，打乱了原先桌子的摆放位置.这个故事有助于帮助学生认识图形的周长.绘本学习之后，笔者带领学生摆放班级的桌子，随意摆放不同的形状，测量和计算实际的周长和面积.与此同时，还可以带领学生一起画图、摆小棒，并引导学生思考：“当摆放周长是16厘米时，可以有哪几种不同的面积？当面积是20平方厘米时，可以有几种不同的周长？”让学生享受学习的过程，在动手实践中理解课堂中枯燥、乏味的知识.

三、学生走入绘本，应用知识

数学综合实践课程的开设是让学生尽可能地感受到数学在日常生活中的作用，让学生能够运用数学知识解决生活中遇到的简单问题，并获得初步的数学活动经验.在传统的数学教学过程中，教师只注重传授知识，并未让学生将数学知识与实际生活产生联系，因此，当前教师的首要任务是让学生真切地感受到数学在生活中的应用价值.在带领小学低段学生学习知识之后，我们进行了数学绘本《一起一起分类病》的学习，学生开始对书本以及生活中的物体、人、动物、植物进行分类，甚至接受和理解了整体和部分的包含关系.随着学生的探讨，学生得出的结论越来越多，比如，超市中物品的摆放、书店中图书的摆放、服装店衣服的分类摆放等等.更可贵的是，学生在教学活动结束之后，自行将班级中图书按大小、厚薄进行了分类，将图书摆放得整整齐齐.这就是数学综合实践课程和数学绘本的作用，让学生能够观察生活中的数学知识，并将课堂教学中的知识运用到实际的生活中，这也是数学教学所追求的理想效果.

四、结束语

著名数学教育家弗赖登塔尔曾经说过：“数学学习本身是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅看书本、听讲解、观察他人的演示是永远学不会的.”数学综合与实践教学领域更关注的是教学过程，关注的是学生本身而不是学科.因此，作为教师要给予学生充分的时间和空间，让学生将生活与学习联系到一起.

【参考文献】

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