多媒体在初中数学教学中的应用研究

刘新生

摘 要：随着科技的创新，学校对教师在教学中充分使用多媒体设备给予了充分的重视，所以教师在教学中应该积极渗透多媒体设备的有关内容。从充分利用多媒体设备中的动画模拟功能、充分利用多媒体设备演示实验的功能、充分利用多媒体化抽象为具体的功能三个方面展开论述，希望对教师提高教学水平能够有所帮助。

关键词：多媒体设备；初中数学；发散性思维；动画模拟

一、充分利用多媒体设备中的动画模拟功能

数学教师在教授数学概念、数学规律、几何图形等的过程中，由于想要在课堂时间中让学生掌握更多的知识，往往采用“满堂灌”的教学模式。这样的教学模式，导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候可利用多媒体设备中的动画模拟功能。

例如，教师在教学《轴对称》时，就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用信息技术搜集轴对称图形的有关内容，并利用多媒体设备中的功能将图片制成动画的形式；然后，教师对学生说：“下面请同学们仔细观看动画中的内容，在观看之后说一说你们了解到轴对称图形具有哪些特点。”这样的教学方法让抽象的、乏味的、静态的数学知识得到了全新的呈现，学生一改以往被动的学习态度，积极思考，踊跃发言，取得了良好的效果。

二、充分利用多媒体设备演示实验的功能

学生对多媒体呈现的内容往往印象深刻，有些他们感兴趣的内容，还能复述出来。教师在教学过程中，可根据学生的这一特点，将多媒体和数学学科进行有效整合，利用多媒体设备中演示实验的功能，扩展教学空间，增加课堂容量，激发学生学习的兴趣点，激活他们的记忆功能。

例如，教师在教学《整数的乘法》时，就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体设备给出问题“两个连续奇数的积是323，求出这两个数”；然后，教师对学生说：“下面请同学们在小组内讨论完成老师提出的问题。”这样的教学方法不仅能够调动学生的学习热情，还能在一定程度上提高学生的认识能力。学生积极讨论教师提出的问题，有的学生说：“设较小的奇数为x，另外一个就是x+2，x（x+2）=323，解方程得：x1=17，x2=-19。所以，这两个奇数分别是：17、19，或者-17，-19。”这时教师利用多媒體设备向学生演示另外一种解题方法，并对学生说：“下面请同学们仔细观看动画中的演示内容，在观看之后说一说具体的解题步骤。”学生根据教师的演示内容提出了另外两种解题方法“设较大的奇数x，则较小的奇数为323/x，则有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17。同样可以得出这两个奇数分别是：17、19，或者-17，-19”，“设x为任意整数，则这两个连续奇数分别为：2x-1，2x+1，（2x-1）（2x+1）=323，即4x2-1=323，x2=81，x1=9，x2=-9。2x1-1=17，2x1+1=19，2x2-1=-19，2x2+1=-17。所以，这两个奇数分别是：17、19，或者-17，-19”。

教师在教学中利用多媒体演示实验的功能，实现了人机交互，并借助启发式教学法，逐步引导学生进行深入探究，是培养学生高阶思维的重要方式，也有效提高了教师的教学进度，可谓是一举多得。

三、充分利用多媒体化抽象为具体的功能

数学是一门独特的学科，具有较强的理论性和实践性，教师在教授数学概念、数学规律等知识时，由于其过于抽象，导致学生理解起来具有较大的难度，打击了他们的学习积极性。基于此，教师不妨利用多媒体图文并茂、声像俱佳的特点，将数学学科中抽象的、静态的数学知识进行转化，使其变得更为形象化和直观性，更符合学生的认知规律，转变他们对数学学科的看法。在具体实施过程中，教师可通过幻灯片、投影仪、多媒体设备等来实现教学手段的现代化，将直观性教学和抽象性教学巧妙结合起来，扩展学生的思维空间。

例如，在教授人教版七年级数学上册《有理数的乘方》一课时，就采用了多媒体辅助教学法。这节课的教学重点为：通过本节课的学习，使学生理解负数的意义，具有判断正数和负数的能力；教学难点为：理解负数的概念。为了更好地解决负数的概念问题，在上课之初，我先利用多媒体呈现了负数在生活中应用的一些例子，如吐鲁番盆地的海拔高度为-155米，我国最高山峰珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米；家庭月收入为9214元，月支出为-3514元：通过对比，让学生感知正负数的意义。在观看了几个生活中常见的例子之后，我在课件中提出了两个问题。问题一：正数和负数有什么区别？负数前面的“-”符号有什么意义？问题二：请同学们想一想，生活中还有哪些现象可以用正负数来表示数量？随着这两个问题的提出，学生的注意力发生了转移，开始从多媒体直观形象中向抽象的数学知识过渡，有效降低了学生的认知难度。

总之，在新的时代背景下，初中数学教师应对多媒体教学进行深入研究，通过将其与数学学科科学、合理地整合，实现两者整合的最佳教学效果，实现教师高效教学和学生自主学习、快乐学习、探究学习的多重目标。

参考文献：

[1]赵云涛.新课改下初中数学教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）.

[2]李灿钊.初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J].中国教育学刊，2017（6）.