探究初中生物学科学方法体系的建构及教学思路

侯东旭

【摘要】在初 中生物课堂教学中，注重学生科学方法的建构是课堂教学的重要内容。科学方法的构建，能够有效帮助学生掌握生物学科的相关知识，培养学生分析的能力。科学方法在生物课堂教学中的构建，对学生知识的学习起着不可替代的促進作用，是学生知识应用的关键。

【关键词】生物教学 科学方法 体系建构 教学思路

一、前言

在初中阶段的学科教学中，培养学生的科学方法是学科知识构建的基础，也是科学教学的重要内容。在人教版生物学教材中，充分利用了科学方法，例如观察法、实验法、比较与分类、归纳与演绎等，在学生体验科学方法的同时，也可以掌握生物的一些知识和分析方法，本文主要阐述了初中生物学科学方法体系的建构以及教学思路，以供借鉴。

二、科学方法的理念

科学方法是科学进步与发展的重要组成部分，主要通过科学的观察和实验进行总结和归纳，尤其是生物科学的发展，每一项重大的发展与改革都离不开科学方法的探讨和研究，科学方法不仅仅是一种思维方式，更是一种实践的研究活动，从而展示出科学的真实和发展理念。

三、初中生物学科学方法体系的建构及教学思路

（一）初中生物学科学方法体系的建构

在初中生物教学中，一般可将科学方法分为三类。一是一般科学方法，一般科学方法主要是从理科中研究并概括的，比较适用于各个科学的研究方法，如观察、实验、调查和模拟等，这也是获取生物信息的方法；二是高级的科学方法，这种科学方法主要根据具有逻辑思辨能力和哲学意义，如逻辑思维方法、形象思维方法、模型方法、系统方法和数学方法等；三是生物学科内的科学方法，主要是为了解决生物学内的具体问题，如利用生物分类培养细菌、真菌。

（二）初中生物学科学方法体系的教学思路

1.生物的观察法

生物的科学观察法主要是指人们根据自己研究的事物进行有意识的观察、描述和记载。一般观察可分为定性和定量，初中的生物主要利用定性的观察方法，进行科学观察时，需要明确所观察的目标和任务。在生物教学中，一般老师需要明确项目的目标，再根据目标布置任务，学生按照老师制定的目标进行实验观察，根据实验观察的结果来完成任务，如果老师制定的观察任务非常广，这就需要学生在观察时尽量做到全面和认真，根据观察的内容进行记录、分析和归纳，初中的观察项目一般是细胞形态与结构、植物组织和器官、动物外形和结果等。

2.生物的科学验证法

科学验证法主要是人们以目的为主，进行研究和观察的一项活动，在初中生物学中，一般利用仪器设备进行观察，在观察比较中得出结论，这是生物教学中常用的方法。例如，学生在研究光合作用时，光是不是光合作用的必 要条件，通常需要实验组和对照组来对比，实验组的条件是有光的，对照组的条件是遮光的，光是这个实验中的自变量，通过遮光来证明淀粉是在光的条件下产生的。

3.生物的比较与分类

比较主要是根据人们的认知和比较的目的，将一个事物与其它事物进行比较，进而得出所比较的共同点和差异性。而初中生物教学利用比较法，常常是根据所比较的特点和目的进行确定比较的范围，如全面比较和局部比较，单向比较和多项比较等，初中生物常做的比较试验是植物细胞和动物细、单子叶植物和双子叶植物比较等，从中找出所比较的共同点和不同点。分类则是在比较的基础上，根据不同的逻辑思维对现象和本质进行分类，“分”主要是根据不同点进行分类，而“类”则是根据事物的相同点进行分类，既可以保证事物的共同性和差异性，又可以深入的认识事物的本质。例如，初中生物中常出现的蓝藻和绿藻，两者虽然同为藻类生物，但是两者在本质上有着天然的差异，蓝藻为原核生物，而绿藻为真核生物，在对蓝藻和绿藻进行比较的基础上进行分类和归纳，这样才能对两者有一个深入的认识和了解。因此，分类和比较广泛应用于生物教学中，这不仅有利于对事物的认知，更有利于理解事物的本质。

4.生物的归纳与演绎

生物的归纳主要是在对事物有一定认知的基础上，对生物特征和生命现象进行归纳。一般来说，归纳是在个别的思维和推理的基础之上得出来的结论，但是归纳出来的结论也不一定正确，这就需要根据思维和推理对事物进行演绎推理，归纳和演绎虽然是相互对立的两个相反的思维方式，但又是互为作用相互统一的。例如，初中生物中对鲫鱼、草鱼、鲤鱼等鱼进行分析，它们都有一个共同的特征，即都是水中生物，都可以用鳃呼吸和用鳍游泳，这是对鱼类的总结归纳，根据鱼类的特点，再对其它鱼类进行推理演绎，这样既可以帮助我们更深层理解事物的特性，又可以明白生物的归纳和演绎。

四、结语

综上所述，科学方法在生物课程中占据着重要的地位，这就需要老师正确地引导学生理解科学方法的含义和应用，在观察和实验中既不夸大，也不缩小科学方法的作用，在解决学生生活和学习问题的同时，还要科学地展开生物的归纳和演绎，从而有利于学生理解事物的本质。