情境教学在初中数学教学中的运用

黄春玲

【摘要】 在新课程改革不断推进的今天，教师的教学方式也发生了翻天覆地的变化。其中，最为明显的就是教师在课堂上不再是自圆其说，也不再是疯狂的给学生灌输知识，而是以学生为本，重视激发学生的学习兴趣，让学生主动的学习数学学科。情境教学法自新课程改革以来就得到了广泛的运用，并且也已经取得了良好的教学效果。由此可见，教师在教学中更应该注重情境教学法的运用，从而吸引学生的课堂学习注意力，激发学生主动学习，从而营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习效率。

【关键词】 情境教学 初中数学 运用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-166-010

前言

数学情境主要指的是教师在教学的过程中为了达到一定的教学目标，并根据教学的需要创设合适的教学情境，给学生一定的情感体验，从而达到活跃学生思维，激发学生学习积极性的作用。新课程改革以来，由于应试教育的根深蒂固，部分教师仍无法改变传统的应试教育，忽略了培养学生良好的创新能力，从而导致学生逐渐厌倦数学学科的学习。因此，如何创设一定的数学情境，提高学生的学习效率，是目前教师应该深思的课题。为此，笔者从以下三个方面探究了如何创设教学情境，仅供参考。

一、创设悬念导入新课，激发学生的求知欲望

对于初中生而言，他们好奇心比较强，因此教师在课堂教学中通过创设悬念的方法导入新课，能够让学生深刻的感受到数学学习的乐趣，并且悬念的存在能够激发学生解决问题的欲望，从而不断增强他们探索知识的积极性，培养了他们良好的学习态度。比如说在教学《一次函数》这节课的内容时，由于学生干接触到函数的内容，因此对于变量以及函数，学生都还比较陌生，再加上比较抽象也不易于接受，因此在这种情况下给学生讲解这节课的内容，无法让学生快速的接受。为此，教师可以在课堂上给学生复习正比例函数的内容，然后在给学生讲解一次函数的定义以及正比例函数的图像与性质，从而为学习一次函数的内容做铺垫。最后给学生设置悬念：“一次函数的图像以及性质是否可以类比之前学过的正比例函数的图像和性质？”通过给学生留下这样的悬念，激发了学生的求知欲望，并且给学生留足够的时间去探索以及预习，最后再带着学生一起探索。

二、创设探索教学情境，提高学生的探索能力

在新课程改革的背景下，传统的“填鸭式”的教学方法已经无法适应新时代学生的学习需要，迎之而来的是新的教学方法。为此，在新课程改革的背景下，教师应重视给学生创设探索情境，从而提高学生的探索能力。如此便能够促进学生养成良好的探索能力，长时间坚持下去，学生的整体综合能力自然而然就得到相应的提高。比如说在教学《用配方法解一元二次方程》时，学习了这节课的内容之后教师在课堂上给出三个方程，让学生运用配方法解方程，如：（1）x2-6-7=0（2）x2+8-2=0（3）x2-5x-6=0因为学了配方法解方程之后，学生掌握了相应的解方程的方法，很快的就能够按照要求解出这三个方程。然后教师再给出一个方程：3x2-12x+6=0，并让学生探索，能够用配方法解这个方程？几分钟之后，有的学生已经能解出这个方程，但是仍有部分学生还未解出，教师就可以给学生一些提示，能否将该方程变成二次项系数是1的一元二次方程。这时，大部分学生都明白了，很快的就解出这个方程。由此可见，在课堂上教师给学生创设探索情境，给学生更多思考的空间，发挥了学生的主体地位，提高了学生的探索效率。

三、创设操作教学情境，提高学生的学习效率

数学知识是比较抽象的，并不易于学生理解。假如只依靠教师的讲解，大部分学生并不能理解并且掌握知识。由此可见，教师在教学的过程中还应该随机应变，根据学生的认知能力出发，提高课堂教学效率。在课堂上教师可以适当的创设操作教学情境，给学生提供更多动手操作的机会，从而提高学生的学习效率。比如说在教学《二次函数的图象和性质》时，为了让学生对二次函数的图像了解得更加深刻，教师可以给出一个二次函数，并且让学生自己选点，并画出二次函数的图像。待学生画出图像之后，教师再给学生讲解一遍画二次函数图像的方法，如此一来，学生在自己画图像以及教师画图像的过程中就加深了本节课知识的印象，无形之中就提高了学生的学习效率。

结束语

综上所述，数学教学实践已经证明了情景教学法可以渗透到数学学科的教学中，并且合理地运用能够引导学生找到合适的学习方法，并且激发他们的学习兴趣，从而帮助他们学会运用所学的知识解决数学知识。由此可见，只有教师在数学教学中巧妙的運用教学情境，并且针对学生的学习情况优化教学方式，才能提高学生的学习效率，从而提高学生自身的数学学习水平。

[ 参 考 文 献 ]

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