论小学高年级语文阅读读写结合的运用方法

邓秋强

【摘要】 语文阅读是横亘在小学语文教育面前的一条大河，而读写结合的教学方法能够帮助小学高年级语文教师为学生搭建出一座跨越它的桥梁。那么该如何恰当地运用读写结合的方法进行语文阅读学习，起到帮助学生提高自己的口头以及书面表达的能力的作用，则是本篇论述的内容之所在。

【关键词】 读写结合 应用途径 语文阅读

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-139-01

0

小学高年级的学生在成为初学生之前，语文教师重中之重的教学任务就是教导学生提高自身的阅读能力以及表达能力，充分的阅读能力能够帮助学生汲取更多的知识养分，而优秀的表达能力能够在提高学生自身学习水平的同时，增添学生对于学习的兴趣以及学习积极性。因此，小学高年级的语文教师应当重视读写结合的语文阅读学习方式，在认识到它的重要性之后，充分又恰当地在教学课堂中指导学生实际运用。

一、读写结合于语文阅读之重要性

语文的文化意境博大精深，既是学生在开展其他学科学习的必备基础条件，其本身又十分有钻研意义。语文教学作为学科教育中至关重要的一环，通过对学生进行语言方面的学习以及相应的实践，进而帮助学生提高语言表达能力。因此教师在教导学生进行语文阅读时，要指导学生能够将读与写充分又准确地结合起来。如此一来除了能够让学生对文章创造出来的世界身临其境一般真实地感受到其中所蕴含的丰沛的思想感情，还能够在一定程度上将学生的感知能力以及灵活运用语言的能力往更高的水平提升。如果说阅读文章于学生而言是一种将学生对文章语言的学习与理解进行输入的过程，那么写作就是将学生阅读之后产生的思想情感以及心得体会进行输出的过程，这两者如同双生花一般的关系是密不可分的。

二、读写结合于语文阅读之应用途径

（一）以细心观察生活的态度进行仿写

由于在阅读课堂教学时，大多数的教学内容都能来源于生活并且能从生活中找到答案，因此语文教师应当带领学生以取之生活又用于生活的学习态度进行学习。比如在进行学习学生需要了解以及掌握的文章句式与文章结构时，教师应当积极地引導学生不要忽视生活的小细节而要以细致耐心的态度来对生活进行观察。

在写作的相关训练中，仿写作为其中模仿文章中作者原本的修辞或表现手法来进行写作的方式同样需要重视。仿写的表现形式有两种：全面仿写与局部仿写。全面仿写粗略地讲就是从整体的角度对文章的句式以及结构进行表现手法相似的模仿。

比如学习六年级下册语文课本中的《匆匆》一文时，学生可以模仿作者善于将真情实感以平易近人的叙述表达出来的表现手法，来突出自身对于时光匆匆的感慨。文章开头可以先运用排比的修辞手法写春天的三种景物，以优美的意象中蕴含着的潜在含义来突出日子流逝一去不复返的特点，从而表达出自己对于时光逝去却无力挽回的无奈之情以及对已逝去的日子的深深怀念。然后通过比喻、拟人等修辞手法把时间的流逝写成有形有色的生物，如此生动形象地展示出时间流逝的特点。

局部仿写则不像全面仿写那样需要大费周章，只是通过对文章中的一部分有特殊含义或者措辞特别优美的语句进行模仿，具体地说就是学生可以从一篇文章中的中心思想、开头结尾、语句修辞、段落节奏、叙事议论等方面来对作者写作的精华进行吸收从而达到提高自身写作水平的作用。

（二）以真情实感来表达自己的读后感

语文阅读教学不仅要求学生理解以及掌握文章的基础结构、基本内涵，还要求学生积极发挥主观能动性来对文章的中心思想、写作技巧以及表现手法等内容进行深层次的挖掘，在这个过程中带动学生的学习兴趣与表达欲望从而使学生对于文章的理解以及写作的能力往更高层次的水平发展。为了达到这一教学要求，小学语文教师指导学生在学习一篇文章之后将自己的所思所想整理成文字即写读后感是一个切实有效的途径。

比如在学习《卖火柴的小女孩》之后，语文教师可以指导学生首先要有感而发，以开门见山的方式来写出学生自己具体的感受，同时也可以联想到学生的生活环境，利用生活中的具体例子来使笔下的文字言之有物。如有的学生会觉得卖火柴的小女孩十分可怜，结合自己的情况提出给小女孩送衣服、鞋子和晚餐等想法，这些想法不仅使读后感的主题得到了升华，还给其他学生树立了一个良好的学习榜样。

（三）以记日记的方式来体验语文的魅力

记日记的好处在于能够将自己每天的思考、学习、生活以及眼见耳闻的事情做一个记录，避免遗忘的同时也能逐渐提高学生的表达与写作水平。语文教师应当指导学生进行有意义、有价值的通过记录学生自身的生活体验与思想情感的记日记的形式，来让写作与日常生活有了合理密切的联系。

比如说在学习了《祖父的园子》之后，由于这篇文章叙述了作者对于童年生活以及与祖父之间发生的童年趣事的深切怀念，所以教师可以在寒暑假放假之前，给学生发布记日记的作业，指导学生将自己尚处在童年时期正在发生或者已经发生的事做一个日常记录，并且让学生如实地将自己的所感所想记录下来，然后可以通过对文章进行再阅读来对比自己的生活与文章的不同之处，以此类推。通过记日记的形式除了可以使学生加深对事情的印象，还可以使学生充分认识到读写结合的学习方式的优点然后加强这方面的训练。

总结

总而言之，读写结合的方式一方面可以提高学生的学习热情，另一方面又可以促进学生往更高层次的阅读与写作的方向发展，从而提升自己的总体水平。小学语文教师应当重视将读与写充分结合起来，在实际教学中，大胆又谨慎地带领学生进行探索与实践，总结出有效可行的运用方法。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智，2015（27）：13-13.

[2]田甜.关于小学语文高段读写结合教学实践研究[J].新课堂.小学，2016（1）：249-249.

[3]唐桂华.小学阅读教学中读写结合的教学策略研究[J].都市家教（上半月），2003，（10）：76.