初中化学教学要突出基础性教学

李亮明

【摘要】 初中化学教学要突出基础性教学，即突出化学知识性基础，即相关的物质，化学概念；化学学习思维基础，即化学学习要科学严谨，实事求是；方式方法基础，即化学实验研究，能够将化学与生活实际构建联系，加以理解化学知识，并能够运用化学知识与规律看清生活现象本质等基础。

【关键词】 初中化学 初中生 化学基础

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-112-01

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初中化学是学生化学学习生涯的启蒙时期，要突出培养学生的兴趣爱好，调动学生学习的积极主动性，以帮助学习养成良好的学习习惯；要以教材为出发点，发掘其与生活实际相联系的纽带培养学生对化学运用思维；要重视实验操作的训练，以使学生养成科学探究的精神。这启发教师要明确教与学的目标，帮学生扫清基础知识障碍；在教学内容加工上要灵活生动；在教学方式上丰富多样，帮学生打下坚实的基础。

一、夯实基础要以教材为基石

教材是最权威的教学材料，符合学生身心发展特点，符合学生的认知体系，因此一切的教学活动要以教材为出发点开展。

其一，教师要带领学生形成理解性记忆。如药品的存放规则：一般固体药品放在广口瓶中，而液体药品放在细口瓶中（少量的液体药品可放在滴瓶中），为什么要这样呢？实际上对于固体药品取用时一般使用药匙、V形纸槽，或用镊子夹取，如果用细瓶口就给操作加大了难度；而对于液体药品取用一般采用液体试剂倾注法以及液体试剂滴加法，瓶口太大则不容易被控制，且在打开时加速蒸发。在此理解之下，学生理性地记忆化学知识，而非死记硬背，让学生感受到化学学科严谨科学的同时，开启了化学学习思维。

其二，要引导学生加强知识的相互联系，触类旁通，举一反三。如学习了《自然界的水》的知识，该章节先从水的组成微观层面，到水的化学性质（本质特征），水污染与水净化（实际生活运用）进行讲解，启发学生一般认知新的化学物质的过程：物理性质，化学性质，实际应用等，将之形成知识结构体系。教师在引导学生学习之后，要帮学生梳理该过程体系，启发学生在后续的学习中可以以这样的思维与方法去学习。如后续学习《H2》的内容，学生自然而然能够以这样的思维框架预习与复习。

其三，引导学生及时复习，避免知识遗忘，夯实基础。刚刚接触化学，学生难免还未形成有效的学习方法体系，更需要教师积极引导，培养学生的学习习惯。及时复习是一项十分必要的学习步骤，学生在课堂学习之后，已经对知识进行了一定的加工，也会产生一些难点，繁点，易错点，因此教师要提点学生课后及时结合课堂笔记复习，扫清知识难点与疑点理解障碍，全面地理解知识，养成良好的学习习惯，夯实基础。

二、夯实基础要紧密联系生活实际

化学来源于生活，化学最终的教学目的也是使学习者能够运用化学改造生活，创造良好生活。联系生活实际进行化学教学，其一是开启学生科学的眼光，使学生透过生活现象看本质，培养学生科学看待事物的思维；其二是以生活趣味化学，激发学生的好奇心，让学生喜爱化学，调动学生积极主动性；其三是以生活常态将抽象复杂的化学知识具体、直观化，启发学生认知化学在生活中的运用形态。因此，教师教学要将理论知识与生活知识相联系，为学生打好基础。

如在学习《自然界的水》知识点时，课文通过将水通电分解制备氧气，教学时联系生活实际，即电器着火时，要关开关再灭火，而不能用水来灭火。其道理很明显：水和电构成了化学反应条件，将会产生氧气，而氧气的化学性质之一就是支持燃烧，且水是导电体，这一物理性质也提示了电器类火灾时，不应该用水灭火。在教学时，教师可以以此类生活中的实际例子作为学生学习的切入点，让学生直观地理解化学知识，也可以引导学生学习理论知识之后，让学生解释其中的化学原理，使学生对知识进行学以致用，培养学生的化学运用思维。

三、夯实基础要重视学生化学实验思维培养与规范操作

化学是一门以实验为基础的科学，通过化学实验，可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，正确地掌握实验的基本方法和基本技能。化学实验对培养学生的观察、思维、独立操作等能力，培养理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法都有重要的意义。因此，倡导教师在初中化学教学中要重视学生化学思维培养，并让学生对化学实验规范操作。教学中，教师要做好演示实验，在条件允许的情况下，尽可能地为学生演示更多的实验，实在无法进行课堂演示的实验，也要借助现代信息技术，呈现给学生，让学生直观地感知，以化学学科的学科魅力吸引学生；其次，要积极开展学生实验。一是可以充分开放学校实验室，让学生亲自动手操作，培养学生化学观察能力与动手操作能力，产生切实的学习感悟。二是可以设计一些趣味性的生活化学实验，让学生独立自主操作，发散学生思维，培养学生的创新精神。

如利用硫酸能使有机物碳化的性质让学生感受化学实验的神奇的小实验——《白纸上写黑字》，过程为：取一张白纸，用稀硫酸在白纸上写“化学”两个字，此时几乎看不到字形；

待白纸晾干之后观察，在白纸上浮现出“化学”字眼，颜色为黑色。

由于稀硫酸能使有机物碳化的性质学生还没有接触到，因此可以允许学生通过互联网，或者询问教师或分析其中的化学原理。即：因稀硫酸是無色透明的液体，所以一开始白纸上几乎看不到字眼；当水分被蒸干之后，稀硫酸变成浓硫酸，而白纸由纤维素（有机物）组成，浓硫酸使白纸脱水碳化，使写字的地方变成焦黑，字迹即显现出来。如此培养学生对实验的兴趣，培养学生观察能力，认知化学实验的一般探究过程，即提出假设，做出验证，得出结论。

综上，初中化学是学生化学知识的启蒙。教师要突出基础教学，使学生理性地理解知识使学生掌握化学实验探究方法，帮学生打下良好的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]祝少华.浅谈初中化学教学的基本方法[J].教育科学：引文版， 2016 （8）：894-894.

[2]赵生刚.突出实验在初中化学教学中的基础地位[J].教师， 2013 （21）：95-95.