浅析高中化学教学中渗透德育教育

邓光荣

【摘要】 教育中一个永恒不变的主题，就是教书重在育人，“培养什么样人的问题”是摆在新时期教育工作者的一个新课题。探索和完善新形势下德育工作的方法和途径是时代赋予给教育工作者的历史使命。其首要任务是把青少年培养成为对社会、对人类有作为的人才，培养成为祖国未来的建设者，培养成为中国特色社会主义事业的接班人。化学学科是一门应用广泛且在实际生活中具有重要作用的学科，渗透德育教育，使学生学好化学，也用好化学。

【关键词】 高中化学 德育教育 高中生

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-102-01

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“树人先竖德”是教育教学一个重要的理念，在各科的教学中都要培养学生良好的情感态度与价值观。在课程教学场景中，教师最基础，以及最能够做的，最有效的促进学生德育工作总结起来主要包括：教师自身、教材、学生学习与生活等。笔者认为化学学科中渗透德育教育的关键在于，将德育教育影响因子渗化在教学中，既是在进行知识教学，也是在进行德育教育，学生在具体的学习活动中，不知觉思想受到了熏陶，行为得到了导向，价值观也得到了良好的影响。

一、言传身教，发挥自身的影响作用

教师的言行举止都在学生的眼里。高中生已经具有成年人理性的思维，因此对人对事，有理性的判断与分析，教师的一言一行也在影响学生的审美以及价值观，因此教师严谨治学、兢兢业业、实事求是的教学态度，以及对学生尊重礼貌、平易近人、热情互动等人格魅力都将能够影响到学生待人接物的态度，使思想情感往良好的方向发展。因此教师也要规范自己的行为，摈弃粗暴的教学方式，语言举止要文明得体，对自身学科教学通透专业，能耨灵活运用。

如一位化学教师具有丰富面部表情、身体动作表情和言语手势表情，或者在跟学生的交往过程中依据学生的实际变化所流露的不同表情等，对学生的一定暗示、影响、教育作用。学生在与人相处时也不知不觉就以丰富的表情对待他人，感受到人情的温暖。

二、挖掘教材德育教育因子，渗透德育

每一个学科的教材都含有丰富德育教育因子，需要教师进行挖掘，进行加工，潜移默化之中让学生思想感情得以熏陶。促进学生良好的情感态度价值观的发展。

1. 国家情怀的培养

“家国情怀”伴随着我国源远流长的历史而走到今天，以“人”为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标。国家情怀培养是培养学生的责任与担当意识，国家情怀培养是培养学生乐于奉献的精神，国家情怀培养是培养学生对家、国的归属感与使命感，具有强大的精神凝聚力。我国科学家有许多在化学领域创造了突出的贡献，借助这些优秀的事迹，以及事迹的过程感动学生，以其学术的成就体现我国化学家焕发光辉的智慧来撼动学生，使学生产生敬佩与自豪之情。

如侯德榜发明“侯氏制碱”法，在深入分析时可与学生探讨，当一个化学家不急功近利，而将化学服务于大众，其体现的是一种博大的情怀。侯德榜揭开了索尔维制碱的秘密，并公之于众，创立了中国人自己的制碱工艺，使中国的治碱技术得到了前所未有的发展，这让学生由衷地产生了敬佩与自豪之情。

2. 科学精神的培养

笔者认为科学精神不仅仅该学科要求的科学严谨、实事求是、敢于探索的精神，还包括将知识与技能运用到生活中，帮助其他人改造生活，创造良好的生活，而不是损人利益，以利益为出发点的思想行为。科学取得的成就要服务于大众才足够凸显其真正的科学价值，化学学科精神与态度也是如此。

如在化学教学中，教师引导学生分析生活中的现象，让学生透过现象看本质，掌握规律，是一种求知的科学精神；如在实验操作中，要严格遵守器材组装和药物取用的原则，以及现象的观察与记录，其实是在让学生体会到严谨的科学态度，实事求是的态度；如TNT炸药和雷管的发明，教学中可以让学生分析其在实际生活中运用，应该是有利于人类，造福于民，而不是一些非法分子用于破坏性事件上，以此影响学生价值观的择向。

3. 团队精神的培养

团队精神建设是现代社会对人才的重要要求，也是学生自身发展的需要，在团队中取长补短，获取更多解决问题的途径，在团队的共同努力下，提高做事的效率，找到做人的标杆。在同学良好的行为举止下受到影响。而一些大的成就往往总是在团队的努力下，才取得的，因此要注意培养学生团队精神。

化学教学中，教师可以通过一些具体的学习活动，让学生在任务探索中不知觉学会宽容忍让，相互帮助。如倡导学生分享化学错题本，让学生在丰富知识的同时，体会到分享的收获；如设计让分组的学生共同完成一项创新的化学实验，促使学生在实验探究的过程，发现问题，解决问题，提升沟通的能力，当中会有分歧，因此需要学生换位思考，耐心解答，培养学生团队精神。

三、互动交流，渗透德育

及时的互动交流可以及时掌握学生情感、价值观的发展动态，走进学生的内心世界，在学生忧伤时，给学生积极有效的疏导；在学生快乐时，与学生相互分享，做学生的良友。如此促进学生身心健康发展，让学生以积极乐观，美好的心态直面挫折与困难，同时也是在改变自己，影响他人。教师与学生交流是知识互动的过程，也是情感交流的过程，也价值观相互影响的过程，因此教师要积极地与学生交流互动，以培養学生良好的情感、态度与价值观。

综上，高中化学实施德育教育具有现实的意义，不仅仅影响着学生的学习态度，也培养着学生的学习行为。渗透德育教育教师要从自身出发，结合教材，利用课堂阵地，培养合格的未来祖国的建设者和接班人。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郭柏林.浅谈在高中化学教学中渗透德育教育[J]赤子（上中旬），2014（13）：182-182.

[2]易四平.浅谈如何在高中化学教学中渗透德育教育[J]教育教学论坛，2013（41）：263-264.