高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略

邓少波

【摘要】 高中是学生学习道路上最为重要的一个阶段，对于高中生来说，这个阶段中的每一门课程都非常重要。高中是一个从叛逆青春期走向稳重成熟期的转折点，是一个学习能力和自制力提升的阶段。此阶段的教育会对学生的未来产生深远的影响，所以，作为学生成长道路上的引导者，教师应该帮助学生选择一条正确的道路，从而不断地发展和突破自我 并为在今后的学习和工作竞争中创造优势。本文主要针对如何提升学生自主学习能力的有效策略进行了如下的探究。

【关键词】 高中生物 课堂教学 自主学习 培养策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-076-01

0

生物这一门课在高中课程中是具有非常重要的地位，在升学考试中占有的比重也很大。并且，它涉及的范围也是较为广泛的，而且贴近自然社会、生活方面，通过学习生物课程，可以使学生更加了解大自然的发展规律，了解生物的组成奥妙，能够丰富知识储备。真正意义的学习，并不是单靠教师的传授，更重要的是让学生自主学习，学着依靠自己探求知识，从而使学生终生受益。因此，在生物教学过程中，教师要充分认识到自主学习能力对于学生的学习具有重要作用，要积极引导学生自主学习。

一、增强意识，培养能力

教师要不断增强学生对学习的自主性，對学生的自主学习能力更深入的进行培养。当学生具有自主学习意识时，才会端正自己的学习态度，对待学习更加专注投入，才能提升学习能力。传统教学往往是以教师为中心的教育，学生处于一个被动学习状态，这就使得学生不能锻炼良好的自主学习能力。所以必须要纠正学生的传统学习观念，树立正确的学习观念，教师也应该有耐心的教育和引导学生，帮助学生学会自主学习，从而增强自主意识，培养自主能力，这也对生物课程的学习具有重要意义。

二、为学生创设自主学习的空间

想要真正的转变学生的自主学习性，首先需要在课堂上为学生创设更多的自主学习空间，不要依旧是传统的教师讲授模式，没有学生自主学习的空间。首先，教师要改变这种教育方式，变化课堂教学模式，增添学生自由发挥的空间，来拓宽学生们的思维。此外，也可以增添多样性教学活动，如对于生物课程的某个知识点开展课题活动，让学生自主学习探究，这不仅可以更好的锻炼学生的自主学习能力，更加能够养成优良的学习习惯，掌握学习方法，真正会学习、爱学习。

为学生的自主学习创设空间，这需要教师摒弃传统腐朽的教学模式，为教学注入新的活力，在课堂上不仅仅是自己的讲授，而是让学生做课堂的小主人，靠自己的能力去寻求问题的答案。譬如，在讲解RNA单链结构时，教师可以先讲解一下RNA单链结构的发现过程，RNA是什么？给学生展示RNA分子平面结构图，并以划分小组的形式展开探讨研究，小组之间分享成果，最后由教师针对探讨过程中所解决不了的疑惑进行讲解总结。这样既可以养成学生的自主学习的习惯，又可以在学生有疑惑不解时教师帮助解决，并且通过小组方式还可以提升学生之间的配合默契和能力。

三、完善课堂流程，丰富教育模式

教师要不断的完善课堂流程，丰富教育形式，使课堂变得丰富有趣，丰富多彩的教学形式才能激发学生的兴趣和参与热情，才能使学生具有积极性。生物课程本就是一门趣味十足、富有神奇色彩的学科，并且大部分又是和我们的生活息息相关，是我们生存世界的真实写照。这更是极大的激发了学生内心中的探索求知欲和对新奇事物的好奇心。教师要充分利用生物课程的这些优势，通过丰富的课堂形式充分地激发学生自主学习的主动性，这样才能使课堂教学的效率大为提升。

学生的自主学习方式多种多样，其中自主探究、小组讨论、归纳总结是最常用的三种方式。其中自主探究可以通过查看书籍、网页搜索等方式。在自主探究过程中，学生需要独自阅读书本，查阅资料，思考问题，掌握课本内容，解决疑难问题。例如“基因突变和基因重组”这节课的课堂预习准备，教师可以将内容分为遗传的特征、基因突变的原因、基因重组的方式和染色体变异四个课题以小组形式开展探究学习。对于生物课程的自主学习探索不仅需要学生的阅读能力，还需要学生的识图能力，能够从图片中捕捉到信息，把图文展现的内容与文中表达的内容联系起来，更加充分全面的掌握知识。因此，要不断的对课堂的授课形式进行丰富，使学生的自主学习能力的提升发生质的飞跃。

四、让自主学习成为一种习惯

学生的自主学习想要收获更多成果，取得良好成效，这需要具备优良的学习习惯，不会出现在学习中遇到问题时就浅尝辄止的情况，拥有科学的学习方法，追根究底的求知态度。而教师需要引导学生掌握正确的学习方法和技能，纠正学生不良的学习习惯，这样即可帮助学生学好生物课程，又可以帮助学生提升学习效率，使学生在生物学习过程中获得丰富的收益。

帮助学生养成优良的学习习惯可以从多方面展开，首先要让学生学会真正的读书，学会划分重点，对知识的穿插、对比、归总，尤其在复习阶段，更要具备这些能力，从而达到高效合理的复习。例如：对“植物的光合作用”这部分内容进行复习时，学生要巧妙的结合“植物的蒸发作用”这部分，对比分析两者的联系与区别，记住它们的作用分别是什么，从而对两者有一个真正的理解，不会混淆，这都是一些不错的学习习惯和技巧。学生良好习惯的养成是增强学习能力又一项不错的策略。

从上面可以看出，在高中生物教学过程中，要改变传统的授课模式，把着重点放在学生身上，教师占主引导地位，两者巧妙配合，更多的为学生创设自主空间，不断创新教学模式，从而可以帮助学生提高学习效率，不断升华自我，为我国的教育事业注入新的活力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵艳玲.新课程下高中生物探究实验存在的问题及实验教学的策略研究[D].东北师范大学，2008.

[2]林忠.高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨[D].福建师范大学，2003.