基于国培公开课“二氧化硅”的认识和体会

杨圣群

【摘要】 教师培训是促进专业提升的一种方式，同课异构是培训过程中常用的交流形式，通过对国培名师公开课的观摩认识，体会引领示范作用，学习名师对备课、教学设计、课堂教学、课后评价各环节的操作处理，分享其工作方法和情感态度。

【关键词】 培训研修 二氧化硅 教学评价 认识体会

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-066-01

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我有幸被湖南省教育厅推荐到华南师范大学参加“国培计划（2017）”培训，听了许多专家、教授、一线教师的讲座，收获颇多，受益匪浅。尤其是钱扬义教授的讲座，理论联系实际，使人耳目一新，对于一线教师的可操作性很强。钱教授的讲座总是以郭飞红老师为例，激发起了学员对郭老师的崇敬之情，很想见识郭老师的风采，感受她的真实的课堂教学。有幸的是国培组织方安排了一堂同课异构活动，到广州中学观摩了郭飞红老师执教的《二氧化硅》公开课，真的开阔了眼界，使人震撼，现从以下几个方面谈谈认识和体会。

一、课前准备认真细致

首先，查阅相关文献资料。在上这堂课之前，查阅了大量的相关文献资料，广泛的了解别人对这堂课的研究与实践，通过综合分析，合理取舍，从中提炼出教学要解决的问题，从宏观上进行把握，组织安排自己的教学思路，这项前期工作是相当繁重的。

其次，进行教材分析。掌握本节课的知识内容与特色，了解这堂课在本节（本章、本册）的地位与作用，甚至与其他各册教材的联系，建立学科知识体系。本节课内容比较繁杂零散，学生容易混淆和遗忘，教材中关于二氧化硅的教学的内容大多轻描淡写，知识罗列为主，需要老师帮助学生提炼，找到一条合适的主线，将相关知识进行串联。

最后，进行学情分析。熟悉所教班级的学生情况，如基础水平，学习能力、性格特征、拥有的思想观念等等，做到心中有數。老师布置课前自主学习任务，特别要求学生每人带一样与硅有关的实物，这些准备工作，为本节课“问题引导，自主学习”教学模式顺利开展提供了保障。

二、教学设计新颖清晰

由于学生通过前几章知识的学习，有了一定的实验基础和理论基础，同时又有金属元素化合物知识学习方法基础，所以，本章学习是应用前面所学的理论和方法，继续研究非金属元素化合物知识。在二氧化硅的学习中，通过对实物及身边的化学入手，引发学生深刻的理解和体念生活，以此提出问题，然后分析解决问题，作为教学设计的突破点。

教学设计思想遵循了学课程标准的基本理念：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”教学设计流程新颖清晰“自主学习→交流分享→提出问题→解决问题→总结提升”，采取了多元化评价的方式促进教学活动。

三、课堂教学精彩纷呈

课堂教学分成几个教学环节，明确了每个环节的教学目标和任务。环节一是交流分享：让学生展示生活中含硅的实物，有利于加深学生对含硅材料的感性认识，激发学习兴趣，通过小组合作讨论，对物质进行分类，使学生形成了物质分类观。环节二是提出问题：将每组学生共同存在的问题通过平板电脑投射到大屏幕上，师生共同点评呈现出来的问题，进行归类取舍，排出本节课要重点解决的问题，确定了本节课的教学目标和重点。环节三是解决问题：本节课师生主要解决了三个问题，侧重解决了一个长期困惑学生和老师的问题，“为什么NaOH溶液可以用玻璃瓶装？但又不能用玻璃盖？”师生展开了实验探究，通过从淘宝网上购买的检验SiO32-离子的试剂和方法，以实验事实解答了学生及听课老师的疑惑，也培养了学生科学研究的方法。环节四是总结提升：通过列表法归纳对比CO2、SiO2的共性及差异，并采用“证据推理与模型认知”这一核心素养让学生感受两者的结构差异，使学生形成“结构决定性质”的核心化学观。

在整堂课的教学过程中，郭老师一反教师主讲的模式，主要以学生为主体开展，从学生现有的认识出发，围绕学生产生的疑问，充分运用探究式教学，逐步分析，在解决问题的同时，也将书中的相关知识传授给学生，由于学生是在自主探究中获得的知识，所以掌握的更加牢固。郭老师始终满脸微笑，亲切自然，给学生极大的鼓舞，学生自主探究很积极，分组讨论很活跃，回答问题很热烈，学生们在轻松愉快的气氛中学习了知识，圆满的完成了本节课的教学目标。

四、课后反馈多元评价

一堂课的教学内容完成之后，郭老师并非就此结束，而是马上利用课间三分钟进行教学问卷调查，以便了解本次公开课的效果，为教学研究积累了第一手资料，也为今后的教学改进做准备。调查表设置了16个小问题，主要就教学内容、教学手段、教学效果、学习方法、学生情感态度等方面进行调查，在学生回答方面她设计了“五点量表”——非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意，在回答每个问题时就从这五点中选一点打钩；最后设计一个开放型问题“如果可以择，您喜欢用何种方式学习？”从这些问题的设置看，充分体现了教师的“教”是为了学生更好的“学”，更体现了教师的拳拳之心，对学生的关爱和对教育事业的热爱。

听了郭飞红老师的课，使我的认识得到了飞跃，作为改革开放最前沿地区，新课程改革也开展的有声有色，从师生对多媒体的熟练运用程度，师生之间的合作交流的流畅程度，可以得出这样的教学方式已是常态。郭老师又是学校的行政领导，平日工作很繁忙，能够在很短的时间里，准备出了如此高质量的公开课，可见她的教学功底扎实，平日在不断的学习积累，潜心于教学研究，天道酬勤。如果老师都能做到对教育教学、对学生始终保持着一种热情，把教书育人当成一番很有兴趣的事业来做，则在专业成长会得到更好的发展，长期坚持下去，也会逐渐的成为名师。

[ 参 考 文 献 ]

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：2.