论落实小学语文古诗文教学中的传统文化教育

霍虎珍

摘要：小学古诗文教学是培养学生的语感、体味古文的美、培养高尚的情操和趣味的重要方式，也是培养学生热爱祖国的优秀传统文化的重要途径。由于时空的原因，加上现代人语言和思维习惯的变迁，使得学生阅读起古诗人文来有不少的困难。而当前的古诗文在传统文化教学方面存在一些问题，使得小学语文课堂的传统文化教学并不理想。本文中笔者从依托课堂教学，深入挖掘古诗文中的优秀传统文化;运用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效果以及加强拓展阅读，提升学生文化修养等方面谈谈在古诗文教学中如何落实传统文化教育。

关键词：小学语文;古诗文教学;传统文化教育

我国传统文化博大精深，从先秦诸子百家学说到明清的戏曲小说，几经千年的沉淀而绵延不绝。因此，古诗文就成为小学语文教学的重要组成部分。但是由于语言和时空的原因，学生学习古诗文有一定的难度，无法准确把握课文的主要内容，更遑论对学生进行传统文化教育了。笔者以为教师可以通过以下教学方法来开展教学工作：

一、依托课堂教学，深入挖掘古诗文中的优秀传统文化

小学古诗文教学以让学生大体理解文章的内容、初步理解和赏析文学作品、感受语言的美、受到高尚情感和趣味的熏陶、丰富自己的精神世界和培养小学生的文化底蕴、了解古人的智慧和情感价值取向为主要目标。众所周知，小学语文教材中既选取了孔子、孟子、孙子、朱熹等人的文章，蕴含丰富的仁爱、行孝道、天人合一以及谈读书等儒家和法家的思想，也罗列了“四大名著”中的故事，又有白居易、王维和辛弃疾等人的诗词，它们是中国古典诗歌的集中体现。学习这些古诗文对培养学生的语感，体味语言的美，陶冶学生的趣味具有积极意义。教师在教学时应该充分挖掘这些古诗文中的传统文化元素，让学生了解和认识我们的传统文化。教师主要可以从以下几个方面进行，一是继承和发扬爱国主义精神。文言文教学一直以宣传和弘扬爱国主义为重要的价值取向和情感目标。教师在教学中要以弘扬爱国主义情感价值为导向，树立学生正确的人生观和价值观。二是感受古诗词语言的美，体会诗人的情感。语文课本中有很多镶嵌着中国地理因子的诗篇，诗里面借描写大好河山，抒发了诗人为国奋勇杀敌的抱负和决心，如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》;有大漠，如王翰的《凉州词》、王维的《送元二使安西》。

二、运用灵活多样的教学方法。提高课堂教学效果

目前，小学语文的教学方法比较机械，教师主要通过讲、读和背等方法进行教学，部分教师认为古诗人教学就是把它们翻译成白话文。教师主要采用灌输式的教学方法，强调让学生死记硬背和重复训练，学生未能全面理解和把握课文的主要内容，久而久之，学生自然感受不到学习古诗文的乐趣，文化素养也得不到提升。因此教师应该革新教学方法，使课堂教学生动，实行趣味教学。教师可以使用的方法有诵读法和多媒体教学等。诵读不仅可以培养学生的语感，体会作品的语言美，更重要的是在誦读的过程中强化对作品情感的认识和体会，感受人物形象的特征。

例如，在教学《猴王出世》时，教师可以采用诵读的方法。首先，教师利用多媒体进行泛读，让学生在聆听的过程中初步这篇课文主要讲了什么。其次，教师让学生自由朗读，标出能够引发内心触动的句子，教师再对其进行阐释。最后，全班学生齐声朗读，感受石猴登上王位，成为美猴王的过程，体会石猴的活泼可爱、勇敢机灵和敢作敢为的特点。又例如，在教学《红楼春趣》时，教师播放87版电视剧《红楼梦》中贾宝玉等众人放风筝的片段，让学生感受大观园里青春王国的美好，并初步了解《红楼梦》这部古典名著和作者曹雪芹本人，了解《红楼梦》中主要人物的性格和关系。

三、加强拓展阅读。提升学生文化修养

古诗文中的传统文化因素，有些比较明显，学生通过阅读就能感受出来，有的则是年代比较久远，比如上下相隔了数千年学生学习起来感到比较陌生;而有些则是隐藏在典故中，学生学习起来也有一定的难度。以上这些是学生在学习古诗文中遇到的一些困难，开展古诗文方面的传统文化教学，就需要对古诗文中的传统文化基因进行拓展，扩大学生的文化积累，以便让学生能更清晰、深刻地感知传统文化的魅力。在训练方法上，可以是阅读拓展，还可以进行改写。

例如，在教学《山居秋暝》时，既可以拓展与山水田园有关的诗作，也可以拓展诗人王维的其他诗作，还可以是“诗一画”拓展，用“画一画”的形式把诗意表现出来。我们知道，王维是著名的山水田园诗人，因此在教学这首古诗时，教师就可以让学生把“明月松间照，清泉石上流。”的诗意呈现出来。

总之，古诗文作为中国传统文化的组成部分，在几千年的中国文明长河中一直占据着重要地位。小学古诗文教学要深入挖掘文章中的传统文化元素，促使学生体会文章丰富的内涵;改革教学方法，加强诵读，体会文章的语言美和人物形象美，进行拓展阅读，增加学生的文化积淀。