新课改下小学语文阅读教学策略分析

韩可颂

摘要：小学语文是小学阶段的重点学科之一，也是学生学习其他学科的基础。在语文教学当中，学生不仅可以学习基础的语言文化知识，还能帮助学生养成良好的品性修养，在学生人生成长的道路上有着十分重要的作用。可是，由于受到各种因素的影响，小学语文阅读教学的现状依旧不甚理想。随着新课改的到来，小学语文教师应该把握好机会，及时地寻求转变，不断地优化教学内容，以期切实促进小学语文阅读教学的有效进行，帮助学生获得更好的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;创设情境;阅读技巧;课外阅读

随着素质教育的全面发展，人们从传统的只注重学生能力的发展，逐渐演变成能力和素质并重。正是因为语文学科的德育功能，所以近年来，国家一直在针对语文学科进行改革，颇有以语文为重的味道。而语文教学的进行大部分都要依赖于阅读文本教学才能完成，所以提高学生的阅读能力很重要。但是受到传统教学的影响，语文阅读教学中依旧存在着很多问题，需要小学语文教师去解决。为此，很多语文教师开始积极探索合适的教学策略，虽然取得了一定的成就，可是仍有可以改进的空间，基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后的教学带来一些帮助。

一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣

兴趣可以说在学生学习的过程中发挥着重要的作用，它是催动学生主动学习的最大内因，能够极大地提高学生的学习效果。为此，小学语文教师可以采用创设教学情境的方式开展教学活动。

比如，在教学《桂林山水》这一课时，就可以采用创设多媒体教学情境的方式开展教学活动。《桂林山水》是一篇写景的散文，这类的文章对学生的吸引力本来就比较小，加之小学生生活阅历有限，见过的自然景色比较少，又没有去实地考察过，所以学生仅凭文字描述，难以想象出桂林山水的神奇秀丽，无法与作者产生共鸣。为此，小学语文教师可以在网上寻找有关桂林的旅游宣传片，组织学生进行观看。让学生真切地感受文章中所描绘的景色，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，从而促进学生对文章内容和作者思想情感的把握。在教学《猴王出世》时，可以采用创设问题情境的方式，开展教学工作。在教学时可以问一问学生《西游记》里面自己最喜欢的人物以此调动学生的积极性，吸引学生参与到教学中来。考虑到学生正处于爱听故事的年纪，为此，教师在设计教学内容时，可以寻找一些和教学内容有关的小故事，从教学的起始阶段就牢牢抓住学生的心。

二、借助阅读文本，传授学生阅读技巧

小学语文教材中所选的文本都是古今中外的优秀作品，教师可以在剖析这些文本时，会着重向学生分析其中运用到的写作技巧，以促进学生阅读水平的提升。

比如，在教学《梅花魂》这一课时，这一课的重点就要理解标题“梅花魂”的含义。这类问题也是阅读理解中学生经常能夠遇到的题型。解答这类题目需要从两方面进行回答，一是表面含义，另一个则是深层含义。这里根据文章内容可知，表面上是指梅花不畏严寒、傲雪自立的品性，深层含义则是指中华儿女不卑不亢、顶天立地的民族精神。在教学《地震中的父与子》这一课时，就需要学生抓住父亲的外貌、语言、动作等描写，分析人物形象，感受父爱的伟大。另外，有一些阅读题有着固定的答题模式，教师可以有意识地帮助学生进行总结概括，以降低学生答题的难度。例如修辞手法的赏析，像拟人和比喻都是生动形象地写出事物的特征，表达作者的某种情感，利用排比则显得气势磅礴，情感洋溢。在教学课内文本时，教师可以让学生进行回答，通过反复的引导，学生慢慢地就会掌握这些答题方式，从而提高学生答题的能力，促进学生对文章情感的把握。

三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯

在语文阅读教学当中，要想切实提高学生阅读能力，仅仅依靠课内的文本是不够的，必须引导学生进行广泛的阅读。而且新课标也明确指出了小学生每学年应该达到的阅读量。

教师可以根据课内的阅读文本向学生推荐合适的课外读物，比如，在教学《窃读记》时，可以推荐学生阅读林海音的《城南旧事》，在教学《祖父的院子》时，可以推荐学生阅读萧红的《呼兰河传》。这两部著作的主题比较相似，都是以一个孩子的视野，记录身边的点点滴滴。通过阅读这两部著作，不仅可以扩充学生的阅读量，还可以引导学生学会记录生活，认真地看待身边发生的一切。除此之外，针对高年级的学生，还应当让他们接触一些经典的文学作品，例如《小王子》《鲁滨逊漂流记》《格列夫游记》等等，让他们在文学作品的滋养下，茁壮成长。为了让有限的资源得到充分利用，教师可以设立图书角，让学生提供书籍给图书管理员。在阅读的过程中教师应当有意识地引导学生及时地摘录其中的好词佳句，记录自己的点点感悟，并时常拿出来翻阅，直至融入血液真正变成自己的东西。由于课外阅读多是在课下进行的，教师不好监督。为了保证学生的阅读质量，教师可以定期地开展图书交流活动、手抄报、阅读课等等，给予学生展示自我的机会，调动学生的积极性。

总之，要想促进小学语文阅读教学的有效进行，小学语文教师应该充分考虑到学生的认知特征和心理需求，采取合适的教学方式。为此，小学语文教师可以尝试采用创设教学情境、传授阅读技巧、注重课外阅读等方式。