“教学做合一”在《印刷色彩》教学中的实践探讨

曾妤贞

摘 要：陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。这一重要的教育理论对于中职学校平面媒体印制技术专业的教学来说，具有重要的指导作用。本文结合自己的教学实践，主要讲述如何在《印刷色彩》教学中运用陶行知先生“教学做合一”的教育思想。

关键词：教学做合一；印刷色彩；中职

《印刷色彩》是平面媒体印制技术专业的必修课，是该专业的核心课程之一。印刷色彩是印刷行业的基础理论，印刷的主要任务就是进行色彩复制。因此，掌握印刷色彩的基本理论、特点和规律，对优质高效地进行印刷品的设计、制作、生产和管理都是十分重要的。我校该课程的教学对象为中职印刷专业一年级学生，他们刚接触专业课，大多处于零基础的状态，对该课程的学习会有畏难的情绪，并且对枯燥乏味的理论知识不感兴趣。那么教师要怎么来教，才能让学生易学、善学，学生要怎么做才能掌握好技能，学好本学科并且与其他相关的几门专业课相互联系起来解决实际生产中碰到的问题？陶行知先生“教学做合一”的教育主张正是有效解决这些问题的重要理念！

1 案例引入新课

在开始新的课题时，本人并没有直接的就告诉学生学习的内容，然后开始讲解知识点，而是先展示一个相关的生产案例，让学生发现问题、思考问题，从而明确学习的目的，激发学生学习的动力。例如在讲如何合理安排印刷色序这一课题时，本人会先以某广告公司为一家房地产公司的新楼盘做的一期宣传广告为案例引入。

案例引入：大地广告公司为一家房地产公司的新楼盘做了一期宣传广告，用于在某市各大报纸上刊登。四周的绿色将建筑物衬托的格外夺目，尤其是整幅画面所传达出的那种大自然的清新淡雅以及春天的绿让客户深深感动，房地产公司的负责人在看了屏幕上的效果图后感觉非常满意，当即于大地广告签订了印刷合同。

第二天，大地广告接到了报社印刷厂送来的签字样张，房地产公司的负责人看过后大发雷霆，拒绝签字，原因是签字样上的颜色和他之前看到的有很大区别，图片颜色整体较暗、没有光泽，建筑物的主体没有了原来的光亮，暗淡了许多，尤其是之前屏幕上令人感动的绿色也部那么鲜艳了，有些偏红。大地广告公司立刻联系了报社印刷厂，将具体情况和客户要求反映给了印刷技术人员。技术人员调查了一下，油墨正常、印刷机也是正常的，车间里的温湿都是正常的，印刷密度标准，光源也很稳定，色序是Y、M、C、K。

试问学生，如果你就是报社印刷厂的技术人员，你会怎么处理这个问题？

教师在学生阅读了案例之后，引导学生分析，首先，研究印刷色彩、改善印刷效果也须要从印刷工艺和材料入手；其次，指出案例中的关键是可变因素印刷色序。并提出几个问题：什么是印刷色序？为什么印刷色序会影响到色彩的效果？如何合理地安排印刷色序？

这样旨在让学生带着这样的三个问题来学习新知识，更清楚所要学习课题的内容和意义。其实这也是“教”的一个部分，在“做”中“教”，引导学生从“做”中“学”，为接下来的学习做好铺垫。

2 新课讲解

通过师生共同分析课程开始提出的案例之后，围绕着提出的问题，本人会把涉及的重点、难点通过多媒体课件、实物等方式进行演示和讲解，这也是从“做”中“教”。

在展示实际印刷品的图片之后，本人会引导同学们从网点叠印的方式来观察三个阶调的网点，由学生先说出他们所发现的分布规律。多数的学生都能够发现这些小墨点是以叠合或是并列的方式组合在一起，少数学生能够发现并列叠印的网点几乎只是在亮调部分存在。在学生说出他们观察到的这些现象之后，再由教师小结并深入分析网点呈色的两种方式，对于采用调幅网点的四色印刷来说，所有的颜色就是通过不同角度的四色油墨网点并列或者叠合而组成的。并且，亮调部分以网点的并列为主，而中间调合暗调部分则以网点的叠合为主。

在学生理解了四色版存在着先后印刷的次序之后，便进入印刷色序这一重点内容的学习。围绕着色序安排的六大原则：油墨的透明度，网点的覆盖面积，画面色调的倾向，印刷品的打底色、印刷品的光泽度、图案的轮廓色，本人会事先安排好日常生活中现象为例子，通过有目的的引导，让学生围绕所对应的每一个原则进行分组讨论。比如以化妆品的包装为例子，它比较侧重的是印刷品的光泽度，此时如果把墨层比喻为镜子，对光也有着一定程度的镜面反射，从而使学生更加直观的理解只要將较满版的淡色墨放在最后一色叠印便可以提高光泽度了。最后由教师总结指出印刷品光泽度要求高，较满版的淡色墨后印的原则，学生就更容易理解和接受了。

通过这些实际生产中的现象来讲解知识，能够使书本专业复杂的文字描述变得直观易懂，同时也让学生明白这些知识与实际的联系，真正地实现从“做中教”，从“做中学”。学生在自己发现问题、提出问题、分析问题、尝试解决问题的过程中，也更加深了对所学知识的理解，也培养了学生主动思考的习惯。

3 教师总结

最后教师对课程学习的内容进行回顾，再次强调课程的重难点。并对学生任务完成的情况进行检查和评价，同时给出合理的建议。在解决了任务之后，本人会引导学生反观课程提出的生产案例，并结合刚才分析解决问题的过程，帮助学生归纳解决这一类生产问题的思路，对知识点的延伸旨在引导学生今后在实际工作中能够举一反三的应用这样的技能，这也是教学做的融合与提升。

这是本人在《印刷色彩》课程中应用陶行知先生“教学做合一”的一些做法，“教”和“学”都是在“做”中进行的，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。经过实践表明，这样的教学效率和教学质量得到明显提高，学生各方面的能力得到不断增强。