这样的“普职融通班”不要也罢

冯胜清

据报道，近期，苏州市吴江区的高中将与中职学校开展“普职融通”改革试点，设立“普职融通班”。“普职融通班”学生入学时注册为普通高中学籍，在高一年级第二学期参加分流考试：凡考试成绩位列前50%（含50%）的学生，正式成为普通高中学生并继续学习；凡考试成绩位列后50%的学生，成为职业高中学生并选择专业就读，学籍转入中职学校。笔者认为，这样的“普职融通班”不要也罢。

普职融通，顾名思义，应该是普通高中教育与中等职业教育的融合沟通（贯通），主要是课程的融合沟通（贯通），即普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，中职学校也可以开设普通高中课程；普通学校和职业学校之间可以互认学分，互相交流，学生可以互转。目前，普职融通的形式主要是普通高中学生既学习普通高中课程，如语、数、外、物、化、生，也适当学习职业教育课程，主要是专业理论课程，而且还要接触技术（技能）课程、进行一定的技术（技能）操作实践。这样，职业学校与普通高中实现资源共享、共育人才，既可以让职业学校学生多一次选择升学的机会，又可以通过简单的职业技能训练让普通高中学生对自己的职业道路进行初期规划。

从苏州市吴江区公布的“普职融通班”的管理来看，这些学生所学课程根本就没有融合职业教育课程，实施的完全是普通高中课程教学。美其名曰“部分学生升学更为灵活，也多一种选择和出路”，其实只是说得好听，背后折射出的，却是对职业教育的鄙视和误读。

让分流考试成绩位列后50%的学生成为职业高中学生，这显然是以考试成绩论成败，认为上职高的都是学习成绩差的学生，而不是根据学生特点及兴趣来分流，这与普职融通理念格格不入。培养技术技能型人才的职业院校同样需要学习成绩好的学生，实现制造業强国、实现中国产品品质革命、由“中国制造”转为“中国智造”，更是亟须成绩优异的学生接受职业教育。

“全国青年岗位能手”“江苏省杰出青年”“江苏省劳动模范”“全国‘五一劳动奖章”获得者邓建军，是1988年从常州轻工毕业的中专生。但是，1984年到1994年入学的中专生，都是当时中考成绩名列前茅的学生，如果在当地学校中考成绩列50名之后是不可能被中专学校录取的。邓建军由一名普通电气技术工人，靠自学获得本科学历，继而成长为技术大师，解决技术难题50余项，参与技术改造项目400多个，为企业发展创造出难以估算的价值。这些成绩的取得是与他当年扎实的文化底子分不开的。

2008年，青海省理科高考成绩660多分的周浩，放弃了就读北京大学的机会，依据自己的兴趣爱好选择了北京工业技师学院。有着扎实文化基础，同时又对技术活感兴趣的周浩，如今已经成为一名出类拔萃的高级技师，并取得了卓越的工作业绩。

一流的产品需要一流的技术和设备，一流的技术和设备需要一流的技术人才。笔者认为，要加快发展现代职业教育，首先应该让职业学校招收优质生源。像苏州市吴江区这种做法，实际效果是在向社会大众和中学生传递这样一个信号：职业学校是“差生”的“收容所”。这对职业教育的健康发展只会产生负面作用。我们需要的是能够适合学生智力和兴趣发展的真正的“普职融通”，而不是这种“挂羊头卖狗肉”的、歧视职业教育的“普职融通”。

（责编 王鹏飞）