合作学习在小学品德与生活课中的运用

徐顺姬

摘 要：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，有利于调动学生学习的主动性，增强学生的合作意识，通过合作形式，能更好地培养学生的合作意识，只有合作才会促进他们的终身发展，真正体现学生的主体地位。

关键词：合作学习；小学；品德与生活；学生；主体

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习也是新课程改革倡导的学习方式一，新时期人才培养的目标。合作学习的方式运用于小学品德与生活课中，有利于调动学生学习的主动性，增强学生的合作意识，改善学生的人际关系。

一、树立理念——合作学习的根本

合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。品德教师必须树立恰当的小组合作的理念。我们应该看到，传统课堂教学中单一、被动的学习方式已经不适应现代的教学，合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一。首先是品德教师意识的提高，要认识到合作学习可以提高自己的协调组织能力，促进专业发展。教师既是组织者、管理者和参与者，更是学习的促进者。教师只有树立这样的合作学习理念，才能有效的指导合作学习。其次是学生意识的培养。现在的孩子大多数是独生子，缺少合作意识，而小组合作形式，能更好地培养学生的合作意识，让他们在活动中体验成功，找到自身价值，品尝到合作的甜头，才会越来越喜欢上合作。

二、创设情境——合作学习的需要

小学生一般都具有较强的好奇心，教师在教学的过程中一定要充分了解小学生的心理特点。教学过程中充分利用信息技术创设多媒体情境，实现多媒体情境教学。多媒体可以连接网络资源、影音资料等，将声、光、色等结合在一起，提高小学生的学习兴趣。

三、互动交流——合作效率的提高

教师在小组讨论中的引导作用：教师设置了合作学习的任务之后，不能对学生的合作学习放任自流，应走下讲台，参与到学生的讨论活动中，使学生沿着正确的方向谈论交流，也方便及时发现问题，并给予点拨指导，达到画龙点睛的效果。当发现学生一直讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的问题，遵循“由易到难、由浅入深”的原则，逐步引导学生找出问题的症结所在，解决问题。在各小组轮流发言时，鼓励学生挑战权威，提出自己的设想。最后，对各小组的发言进行评价总结。

四、大胆质疑——合作探究的过程

在现代教育理念的引导下，教师应该遵循学生的认知特点和心理特点鼓励学生大胆质疑，激发学生的好奇心，让学生在合作学习中共同探索，培养其探究精神，让学生懂得去发现、去分析、去解决。虽然低年级的小学生本身的分析探究能力不足，但是也要鼓励其大胆质疑，就算质疑是错误的，但是学生思考了，这样就可以一定程度地开发学生的创造潜能。当然，随着质疑的“深入”，学生也能够逐渐发现与他人不同的观点，对新知识的理解也会更加全面、更加丰富。如：在《中秋与重阳》教学之前，我们首先给学生介绍了中秋节与重阳节，学生首先想到的是中秋有月饼吃，重阳节是纪念的日子。这时，教师提出问题：“那么，中秋节与谁有关呢？重阳节与谁有关呢？”很多学生都能够说出表面的涵义，但是，有一个学生问到：“为什么中秋节就会想到嫦娥呢？都是虚幻的人物，我见都没见过，老师你见过吗？”针对这一个问题，教师引导学生对“嫦娥”进行了讨论，尝试着自己先去找找中秋與嫦娥的关系，然后教师最后总结。

五、多元评价——合作成果的巩固

小组合作活动结束后，教师应结合自己对小组合作学习的观察和小组成员的发言情况，按照“激励为主、批评建议为辅”的原则，对学生在合作学习中的表现做出公正、合理的评价。对学生的评价，要以激励为主，目的是强化学生的合作意识，为一下次的合作学习积累经验。除了个人评价，还要重视对小组的评价，评价合作学习小组的合作过程和效果。并对表现突出的小组进行表扬和鼓励。同时组织学生进行互评，要求学生正确评价所在组的小组成员和其他小组的表现。帮助学生认清自己在合作学习中的作用。在教师评价和同学互评的基础上，鼓励学生进行自评，让学生审视自己、反思自己，进而提高自己。在具体的评价过程中教师要注意集体和个体的统一、过程与结果的统一、激励性与客观性的统一，作出恰当合理的评价。在小学品德与生活课教学中，合作学习模式有助于课堂动态的生成，作为教师，要懂得基于学生的认知与心理特点，营造合作氛围，在实践中帮助学生提升自我素养，让学生爱上品德与生活课。

六、关注发展——合作学习的关键

《小学品德与生活新课程标准》指出“要关注每一个儿童的成长”。有的合作学习，提出问题学生未经独立思考，就进入合作状态，有时讨论两三分钟就停止，课堂上依然是那些优等生的几言堂，不利于每一个学生的发展。

要使合作学习中每一个成员都得到发展，教师一定要确定每个成员的分工，如组织者、记录者、资料员、报告员等等，组内每一位学生都要担任一种角色，每个角色既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，为顺利高效地进行小组讨论奠定良好的基础。学生在合作中主动地、富有个性的学习，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，真正成为学习的小主人，获得终身学习的本领，这样的合作才会促进他们的终身发展，真正体现学生的主体地位。