《百分数的认识》教学设计

【摘要】学生是课堂学习主体，教师只是课堂引路人与合作者。本节课从学生身边实际生活出发，利用学习熟悉的生活中问题，充分调动学生学习积极性，在分析、讨论、研究的过程中发现数学规律，总结数学知识，充分利用课堂自然生成。设置问题冲突，让学生明了学习数学知识的必要性。

【关键词】百分数 问题冲突 生成 足球

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0147-01

教学内容：北师大版义务教育课程标准教科书数学六年级上册 《百分数的认识》

一、教材分析

百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行学习的。教材中十分关注百分数与现实世界的联系，结合解决实际问题的过程，帮助学生体会百分数的意义。通过“该派哪位队员罚点球”这个问题，让学生体会引入百分数的必要性。在认一认的活动中介绍百分数的读写方法和意义，同时让学生体会百分数只表示两个数相比的关系，不表示一个具体的数值，引导学生从实际情境中抽象出百分数。为后面进一步学习用百分数知识解决实际问题打下基础。

二、教学目标

1.结合具体情境解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.在具体情景中，理解百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

3.通过对百分数的学习，让学生体会数学与生活的密切联系，了解数学的应用价值，树立学好数学的信心。

三、教学重难点

教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读写法。

教学难点：明确百分数与分数的联系与区别。

四、教法与学法分析

教法：根据构建主义理论要求，结合本课时教学内容及学生实际情况，本课时教师采用体验学习教学法、案例教学法、讨论法等方法引导学生理解百分数的意义。

学法：根据教学内容实际，引导学生通过自主探索，讨论研究等方法，理解百分数的意义，掌握百分数的读写，以及百分数在实际生活中的应用。

五、教学过程设计

（一）创设情境，激趣引入

多媒体播放我校参加县足球联赛图片。问：足球比赛以什么决定胜负？（进球多少）如果一场比赛要在常规时间两队打平了，怎样决定胜负？（点球）

【设计理念：切合足球进校园的情况，普及简单的足球知识，吸引学生学习兴趣，了解数学就在身边，学好数学知识能解决实际生活中的数学问题，使学生明确学习的目的性。】

（二）讨论研究，形成认识。

1.比赛到了紧要关头，依然是平局。现在到了最后一名选手进行点球了，你认为该派谁上场？

2.多媒体课件播放我校足球代表队三位队员罚点球情况统计表。

3.认真观察，小组（同桌）讨论。该派谁上场？为什么？

4.请学生汇报讨论结果。

【设计理念：从表格中很难判断该派谁上场点球，学生不能形成统一意见，引起学生的认知冲突，激发学生进一步学习的兴趣和探索的欲望。】

5.那该怎么办呢？有没有更好的办法能判断出该派谁上场呢？

6.课堂生成1：先分别找出进球数占罚球数的几分之几，用分数表示就能找到派谁上场了？

课堂生成2：（充分预习的同学）用百分数表示，找出三位队员的进球数分别占罚球数的百分之几，再判断。

7.请同学汇报三位同学进球数分别占罚球数的几分之幾。同学汇报，课件补充。观察现在能判断该派谁了吗？

8.不能。又该怎么办？（将它们都化成同分母的分数。）同学们自己划一划，汇报填写。

【设计理念：一切知识的形成皆在学生课堂当中，从学生已有知识经验，充分发挥学生自主能动性，使学生感悟到便于比较的特点，进一步掌握数学知识，形成技能。】

（三）总结提升，形成技能

1.课堂小结：像80/100、90/100、84/100……这样的分母为100的分数把它叫做百分数。

2.教学百分数的读写法。80/100=80% 读作百分之八十。

3.请同学板书：90/100；84/100，并读一读。

4.请同位之间说一说百分数和我们学习过的分数一样吗？请同学汇报。

5.多媒体出示总结：百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，不能表示具体的数量。

【设计理念：通过前面生成总结百分数的定义，再区别分数与百分数之间的差异，明确百分数只能表示一个数是另一个数百分之几的关系，不能表示具体的数量。】

6.课堂练习：多媒体出示书上时常生活中的百分数，请同学说一说百分数的意义。

（四）课堂总结，提炼升华

1.在日常生活当中你还了解哪些百分数？举例说明。

2.通过本节课的学习，你有哪些收获？

板书课题：百分数的认识

【设计理念：数学知识来源生活而高于生活，服务生活，课堂前后照应，培养学生的综合、分析、概括等思维能力的提高。进一步让学生明确学习的目的性，提升学习兴趣。另外结合中国近期取得的巨大成就，用数字向学生进行爱国主义教育。】

（五）板书设计

作者简介：

李贵洪，男，汉族，安徽省安庆市怀宁县人，本科，研究方向：教育教学。