浅谈小学数学生活化教学策略

李海敏

【摘要】众所周知，与其它课程相比较，数学具有的抽象性和知识性更多一些，而课堂的生动性和趣味性更差一些，因此，很多学生对枯燥无味的数学学习缺乏足够的兴趣。这就要求小学数学教师要善于分析小学生的学习特点和年龄特点，选择恰当的教学手段，把抽象的知识与现实情境更好地结合起来，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识和技能。以下主要是针对如何在小学数学课堂教学中采用生活化教学的手段提出了三条策略，以供分析和参考。

【关键词】小学数学 生活化教学 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0119-02

前言：

新时期下的小学数学改革已经取得了非常大的进步，不仅起到了更新教师教学理念的作用，更重要的是還培养了小学生自主学习的良好习惯。然而，在当下的小学数学教学中仍然存在着各种各样的问题，突出表现为教师没有把抽象的数学课堂生活化、情境化，绝大多数的课堂时间仍然是用来讲解概念、公式以及做练习的，因此，在一定程度上抑制了学生的学习兴趣和积极性，达不到预期的课堂教学效果。

一、利用生活情境展开教学，调动学生的求知欲

课堂是小学生学习数学的主要场所，因此，教师要善于把课堂教学与生活情境联系起来，营造轻松愉快的学习氛围，让学生以一种轻松的心情主动投入到数学学习中去，从而形成一种内部持久动力。首先，教师可以利用课前或者课中的几分钟时间给学生讲一些与数学有关的笑话、故事等，也可以设计一些可操作性的课堂小游戏来吸引学生的注意力，把学生带入到课堂学习中去，从而培养小学生主动思考和探索的学习习惯。其次，教师还要认真研究教材内容，深入挖掘与日常生活有关的教学素材，并在实际教学过程中，通过增加生活中常见的例子来帮助学生理解数学知识，同时，还要注意培养学生学习的动力，让学生认识到通过努力就可以熟练掌握数学知识，并用来解决生活中遇见的相关问题。

例如在学习长方体和正方体时，由于长方体和正方体在生活中随处可见，因此，教师可以利用粉笔盒、铅笔盒或者魔方等学生感兴趣的物体来展开教学，然后再要求学生说一说生活中哪些是长方体，哪些是正方体，并鼓励学生自己动手做一做长方体或者正方体，加深对这一知识的理解和运用。

二、联系生活，充分利用课堂的教学资源

传统的课堂教学往往只是靠教师的语言讲解完成的，这种陈旧的教学形式早已不适应当下的教学要求了，尤其是信息技术和网络技术如此发达的现在，就更需要教师要善于利用一切有效的教学资源，如多媒体等教学设备，从小学生的学习能力和兴趣出发，联系实际生活，将枯燥的数学公式和概念与颜色丰富的图片联系起来，将机械、调动的课堂训练与生动活泼的动画视频融合起来，在学生学习新知识的过程中对数学知识进行优化整理，不仅能够提高学生的学习兴趣，更重要的是加深了学生对知识的理解和记忆，这对提高知识的输入和输出效果有很大的帮助。

例如在要求学生背诵“九九乘法表”时，教师可以设计一些小游戏来调动学生的学习热情，如让学生围坐成一圈，教师先随机要求一名学生背诵其中一列，然后再由这名学生随机要求其他学生从剩下的几列中选择背诵，以此类推，互相监督，从而起到学生能够熟练背诵乘法表的效果。除此之外，教师还可以将乘法表制成一些口诀或者图片，把数字换成学生感兴趣的图片再利用多媒体展示出来，以此来加深学生的记忆。总之，不论是通过改变教室布局，还是利用多媒体进行教学，主要目的都是为了学生能在类似于生活的情境中掌握更多的数学知识和技能。

三、选择通俗易懂的生活语言，帮助小学生理解数学知识

前面我们提到，数学知识具有很强的抽象性和知识性，这也是提高数学课堂生活化教学的一大难题。小学生的理解能力相对是比较低的，因此，这就要求小学数学教师在实际教学过程中，要注意调整自己的教学语言，尽可能从生活中选择一些通俗易懂的语言，化抽象、复杂的知识更加生动化、具体化，贴近小学生生活的教学手段和语言往往能够起事半功倍的教学效果。教师利用生活化的教学语言除了可以拉近学生与数学知识之间的距离，还可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，良好的师生关系也是提高学生学习成绩的一大动力。

例如在学习认识时间时，由于这部分内容相对比较困难，因此，教师要尽量简化自己的教学语言，如让学生联想自己每天几点起床、几点睡觉、几点开始第一节课、几点结束最后一节课等等，然后再在钟表中画出相应的时刻，从而使抽象的知识相对简化，强化学生的学习效果。

结语：

综上所述，提高数学课堂的生动性和趣味性不是一朝一夕就能完成的教学任务，而是一个需要教师和学生共同努力才能实现的长期过程。想要进行数学课堂的生活化教学，教师就要积极给学生创设生活化的教学情境，充分联系生活，从生活中取材，利用课堂中的教学资源，来调动学生的求知欲和学习积极性，从而提高学生的学习效率。除此之外，教师还要考虑到小学生的年龄特点，注重课堂细节，尽可能多地使用通俗易懂的生活语言来帮助学生理解抽象的数学知识，提高教学效果。

参考文献：

[1]黎惠霞.小学数学生活化教学的研究[J].新课程（小学），2018（01）：117.

[2]袁恒旺.让数学回归生活——小学数学生活化教学[J].新课程（小学），2018（01）：126.

[3]陈晓玲.新课程理念下对小学数学生活化课堂的构建思考[J].数学大世界（中旬），2018（01）：54.