初中英语课堂提问有效教学对策研究

【摘要】英语课堂尤其是初中英语课堂应该同时关注学生的进步和发展，以及可测性和量化。本文着眼于初中英语课堂提问有效性教学对策方法展开讨论，笔者根据个人的实践教学经验谈及在初中英语教学过程中的一些个人观点和建议，希望借阅者能够积极提出改进意见。

【关键词】有效教学 课堂教学 策略 初中英语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0099-01

首先，初中英语“有效教学关注学生的进步或发展”；另外，初中英语“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；其次，初中英语“有效教学更多地关注可测性或量化”；再者，初中英语“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；最后，初中英语“有效教学也是一套策略”。

1.有效设计

（1）适当的教学期望

教学过程中教师对学生所表现出来的学习效果的最基本的构想为教学期望。根据学生的实际情况和基本学情，教学期望过高或者过低都是不符合教学实际的，容易导致最终全局的失败。因此，我们强调教学期望需要与学生的认知水平达到一定程度的适应，并且要与学生的年龄特征以及心理特点相符合。

（2）适宜的教学内容

作为初中英语教学来说，实现教学目的的主要载体是教学内容，教学内容的分散会导致教学过程不能深入。教材作为学生每天学习过程中必须接触的事物其往往是教学内容选择的依据性实体，但他与教材内容不是对等的。这说明英语教师必须从科学价值的高度以及学生的学习需求出发，能够或者善于对学习教材进行二次的开发，对教学内容作以信息处理，实现课堂教学的有效性。

（3）适恰的教学结构

初中英语教学的教学结构涉及教学环节的设计以及教学过程的安排。进一步优化教学结构，需要符合学生的学习动机，以及学习方法和学习顺序，很好的将教学设计策略体现出来。所以，在保证教学结构适恰性的同时，应综合学科特点、学科教学理念以及教材特点、学生特点、课时特点、课时目标来体现，学生在这其中则扮演最活跃也是最核心的因素。

（4）适切的预设与生成

课前预设和课堂共同生成课堂教学，而学生则作为整个教学过程体现的联结点以及核心。教学过程中，学生是整个教学过程的主角，让学生充分参与到课堂教学中，充分动起来，才能使得课堂得以活跃，具有生命力。因此，教学设计应该具有弹性，还需要兼顾预设的计划性以及生成的可变性。假如，教案能够作为课前教师进行教学的设计，则课堂就是以现场设计的形式出现的，从而充分体现出初中英语课堂的科学性和艺术性。

（5）适度的教学行为

每位教师都要学会在课堂教学这种复杂的综合体面前做出选择。选择行为的依据包括教学目标、教学内容以及学生的准备程度和时间以及教师自身素养等等。一般来说，教学过程中所体现出来的行为是为教学目标和学习目标来服务的，最终能够出现什么样的教学目标就会有什么样的行为出现。另外，同样地，教学内容对于行为也有一定的约束作用，换言之，两者之间亦有着紧密的联系。

2.有效调控

（1）有效自控

教学活动体现很强的意识性以及创造性，具体的监控过程表现出这样几个问题：

i.我现在在做什么？

ii.我为什么要这样做？

iii.我在做的过程中成果怎么样？

iv.接下来我将要做什么？

v.是否还有人比我做得更好？

针对这几个问题，分析第一个问题在于教师外在行为的体现，第二问在于教师内在动机的体现，第三问则在于教学效果的自我评估的一个展现，还有紧接着第四问则是作以即时的教学打算，第五问是以我的一种超越。

（2）有效微控

好的教学需要教师适时地应用微观调控技术体现教学工作展开的科学性以及艺术性。教师在这方面首先必须合理地使学生的各种感官调动起来进行学习，动眼、动手、动耳、动口、动脑，最终保持学习的最佳状态。紧接着，教师在学生的教学进程中需要扮演教学调控的角色和作用，比如有效资源的开发，深层问题的引领，以及思考方向的纠偏等等，再者，教师还應该将教学工作的节奏变化适度掌握及调控好，除了需要尊重学生的注意规律以外，还要根据教学实况需要做到教学时间的合理分配。

（3）有效互动

a.淡化教师的权威意识；

b.强化学生的自主意识，设法调动学生的学习兴趣；

c.重视学习能力的培养，明确能力培养的目标、途径和方法，一课一得，课课相连；

d.重视良好学习习惯的培养；

e.关注学生中的弱势群体。

3.有效管理

（1）制度化学习时间与自主性学习时间相结合

一般来说，传统的课堂教学以固定的时间单位进行教学制度化体系的组织，存在教学时间分配教师支配一切的单向性，对于学生方面，缺乏自我选择和自我学习的机会，进一步使得教学效率和教学质量受到影响。所以，以往单一的制度化教学时间结构必须被得到变革，使得制度化的学习时间以及学生自主学习的时间和教学时间的统一性、学生学习的自主性做到有机结合。

（2）提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标

我国现代的教学理论依照递进嵌套的层级关系将课堂教学时间进行有效区分，分别区分为分配、教学、实用以及学术学习时间多种类型，后一变量与前一变量在时间范围上逐渐的由宽及窄，同时和学习结果之间的关系又越来越密切。

结语：初中英语教学说来，教师必须要同时具备热情、期望、好学以及可信任等综合品质，使得自身的教学体现出有效性，从而使得英语课堂充满乐趣，让教师能够与学生共同成长，充分实现英语课堂的有效教学。

参考文献：

[1]郭志明；有效教学操作论；江苏教育出版社；2009

[2]崔允漷；有效教学；华东师范大学出版社；2009

[3]张仁贤；有效教学 聚焦课堂；天津教育出版社；2008

[4]陈勇；新课程有效教学疑难问题操作性解读；教育科学出版社；2008

作者简介：

张智慧，女，汉族，出生于1983年2月，甘肃省成县人，任职于成县陕西师范大学成州中学，研究方向：英语教育与教学，中学二级教师。