初中语文个性化阅读教学策略的构建使用

方勇军

【摘要】为了顺应素质教育观念的要求以及新课程改革的要求，初中语文采取了个性化阅读的教学策略，意在全面提升学生的语文修养，并且促进学生个体全面化的发展。个性化阅读教学的特点进行阐述，并在此基础上对个性化阅读教学提出自己的建议，为了进一步强化初中语文个性化阅读教学，笔者结合自己多年的教学经验，提出了自己的一些观点，以供广大教师参考。

【关键词】初中语文 个性化阅读 教学策略 构建分析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0082-01

一、对阅读教学目标进行个性化制定

教学目标能够引导初中语文阅读课堂教学的顺利开展，初中语文教师在对其教学目标进行设置时，不仅要结合教学内容进行合理设置，还应结合考虑其教学方式的选择，同时，为了能够对教学全过程进行整体分析，教师需要结合学生的知识积累情况对其阅读教学进行设计，同时还应了解教学资源，教学工具以及评价方式之间的关联。由此可见，个性化阅读在初中语文阅读教学中的应用，既需要对不同学生之间的差异性予以充分尊重，还需要突出学生的主观能动性，因而教师需要对其教学目标进行合理设置，根据学生的实际学习特点和学习水平对其教学方式进行合理选择，确保课堂教学的灵活性，切实落实个性化阅读教学的开展和实施。比如说在开展《我的叔叔于勒》这一教学内容时，教师需要根据教学内容对其教学目标进行有效制定，让成绩一般的学生对课文进行熟读，而对于学习成绩相对较为优异的学生则需要他们对课文进行精读，使学生能够在阅读过程中养成适合自己阅读方式的良好习惯。学生在对本章进行精读的过程中能够更加深入，透彻的了解文章结构，课文内容以及课文中所讲述的人物关系；对于熟读课本的学生而言，学生也能够从框架，内容以及人物关系方面对文本有所了解。因此，初中语文教师通过合理设置教学目标开展个性化阅读，一方面能够使阅读水平具有差异性的学生都能够学有所获，还能够充分张扬学生的个性，使学生更加全身心的投入到个性化阅读教学当中，从而更好的彰显个性化阅读的成效。

二、联系生活实际，培养学生的个性化阅读能力

语文阅读坚持以学生的个人知识，直接体验等生活元素为课程资源，善于以学生的已有认知和生活经验为切入点，不仅有利于激发阅读兴趣，还能从中体验到个性化阅读带来的良好效益。如，学习《孔乙己》时，笔者让学生在阅读基础上，结合实际认知和生活经验，从中提问并尽量回答。有人提問“他为什么是‘站着喝酒而又穿长衫的唯一的人？”大部分同学认为：说明他太过清高，放不下读书人的臭架子……却有学生另辟蹊径说：“因为他热衷功名，导致生活穷困，只有读书时的长衫，别无其他衣服。”又有人提出许多问题，如：为什么经常挨打？“排出几文钱”说明了什么？学生给出了各种答案，尽管一些答案与原文不匹配，但可以看出，生活化教学有利于激发学生的阅读兴趣和个性化思维。

三、尊重学生的个人见解

目前的语文阅读教学中最大的问题之一是，教师的阅读解释总是遵循教学大纲制定的所谓的正确答案。学生的许多创造性理解和想象力的理解是由于这些“标准答案”而抹去的。这种情况在语文阅读教学中无处不在，极大地损害了阅读教学的有效性，也影响了阅读教学的有效发展。因此，针对这种情况，我认为教师在初中语文阅读教学过程中必须尊重学生的个别解读。所谓“尊重学生个性化解读”，就是教师在教学过程中不要将标准答案引入教学。相反，学生们则可以一起探索阅读材料中所传达的内容和情感。这样可以更好地尊重学生的个性，更好地促进学生的发展。例如，在《老王》这篇课文的阅读学习之中，有不少学生就不赞成老王这样的人生价值观。学生认为老王这样一个光棍住在破破烂烂的小屋内，一个人孤苦伶仃，尽管他很热心，老实厚道、乐于助人，但是他为什么没有努力让自己成为别人眼中幸福的人，而只是一个孤苦伶仃的人呢？虽然学生的理解有所不同，但也为学生广泛的理性思维的发展提供了可能性，也为更有效的阅读教学奠定了重要基础。教师也应该在教学中适当地引导学生，以更好地促进学生的发展。

四、进行多元化的教学评估

初中个性化阅读教学结尾阶段，教师应及时评估学生的成果。 这不仅会激发学生的阅读兴趣，也会增加他们阅读的信心，调动他们的积极性和主动性。 例如，在学习《范进中举》时，由于本文的故事情节和人物结构比较特殊，教师可以给学生评价权，让学生通过团体评价或个人自我评价进行评价，然后 教师再进行综合评估。 这种多元化的评估方法不仅可以让学生看到自己的优势和劣势，还可以达到相互学习的目的，提高学生的阅读热情，让学生以更好的状态投入到阅读中。

总而言之，个性化阅读是社会发展下的产物，也是发展学生自身能力的一种方式。 语文教师应采用个性化阅读教学策略，可以有效提高个别学生的个体发展水平，进一步培养学生的独立阅读能力。

参考文献：

[1]廖述海.初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].湖南科技大学，2015.

[2]马晓林.初中语文个性化阅读教学策略[J].华夏教师，2013（9）.

[3]刘志军.浅论学生个性化阅读的三个维度[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（1）.