直指“语用”的语文课

文红梅

【摘要】语文课是为了使用语言而学习语言，而不是为了研究语言或文学而学习语言，要学而“时习”之，“指向语用”，文道合一。语文教师应该把阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”。在运用时链接他们课内外的海量阅读，引经据典、旁征博引，做到至少一课一得。

【关键词】指向语用 一课一得 课程研发

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0046-01

传统教法中，阅读教学的主要任务就是讲解课文，就是我们常见的分段、写段意、总结中心思想、分析写作特点、进行思想教育。每课都如此教，就枯燥而无大用。单元整体课程设置体系之下我们称作教材品读课，因为之前有了单元通读课打底，基本不用在以上方面多花时间，只用找出这篇课文最独特、最有价值、对学生最受益的可教之点，这些教参上大多没有，需要老师基于文本，智慧地去研发课程。那么，教什么，就成了品读课首要思考的。新课标对语文课程性质的重新界定——语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，就是说，学好了语文，就能说会写了，开设语文课的目的是要让学生学到一般在生活中、在其他课程中学不到的比较专业的语文知识、规范的语言用法，把话说好、说巧。把阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”，这也是近年来小语届在阅读教学理念上的一大突破。原来语文课是为了使用语言而学习语言，而不是为了研究语言或文学而学习语言，所以要学而“时习”之，“指向语用”，文道合一。难怪前辈叶圣陶先生要说：“阅读教学教好了，就不必搞什么作文教学了。”

那么，该怎么教呢？我以为，根据课文的特点，可以一篇一课时甚至两篇一课时，课程开发点鲜明的多用些时间，语用功能不太明显的可以几篇整合，然后做好课内外相关链接、读写结合的相关训练，集中火力突破重难点，把学生从“理解”导向“运用”，在运用时链接他们课内外的海量阅读，引经据典、旁征博引，做到至少一课一得。举两个课例来说明一下。

以小学语文人教版第12册第2单元四篇课文为例，设计如下教学流程：

教材品读课（第1课时）

6.《北京的春节》

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

2.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

一、理清课文的叙述顺序：

1.课文都写了哪些过节的年俗？（填写幻灯片的表格）

2.为什么要写得有详有略？

二、小组讨论、汇报：

1.作者运用了哪些特别的写作方法，写出了北京春节的特点？

2.总结老舍先生作品的语言风格。

三、小练笔：

运用本课所学的写作方法，写自己家乡春节的一个特别的画面。

四、拓展：

了解各地春节风俗，体会其间所蕴含的中国传统文化。

教材品读课（第2课时）

7.《藏戏》

教学目标：引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达；通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

一、通读全文，将课文划分为四个部分，总结藏戏特点。

二、感受开头三个自然段的独特写法及作用。（排比、反问）

三、小组讨论：

藏戏有哪些特点？作者是如何点面结合，有详有略地进行描写的？

四、对比《藏戏》与《北京的春节》写作方法的异同。

五、总结这类民俗散文的写法。

六、介绍其他的地方戏。（见课件）

教材品读课（第3课时）

8.《各具特色的民居》

教学目标：

1.了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

2.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

一、初读课文，理清说明顺序。

二、再读课文，体会民居特点。

三、研读课文，领悟说明方法。

小组讨论：课文是怎样把这些民居特点介绍清楚的？让学生把运用的说明方法找出来，读读议议，体会表达的效果。

四、读说结合，学生介绍阅读拓展课上了解到的有关民居的资料。

以第一人称的口吻做自我介绍。注意运用学到的表达方法。

教材品读课（第4课时）

9.《和田的维吾尔》

教学目标：有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点， 感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。领悟表达方法。

一、整体感知：作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族的，写了哪些特点？

二、小组讨论、汇报：

为了增强文章的可读性和感染力，作者是如何生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的特点及民族风俗加以说明的？

三、美文赏析：《和田的维吾尔》

四、仿句总结：阅读拓展资料中的《广东民风民俗大观园》

其实，新潮教法好学，最核心的“教什么”要在备课的时候细细考量，这个研发出的课程点，才是语文区别于其他学科最有辨识度之处。看看以下课文的课程研发是否体现了“语用”：

对课程的研发

《只有一个地球》：学会给文章分段，把握说明文体的结构。

《鹿和狼的故事》：简单议论文的写法初识：指出现象——分析问题——得出结论

《这片土地是神圣的》：在演讲稿中使用多样修辞手法，增强文章感染力

《青山不老》：怎样命题？怎样在文中点题？

《少年闰土》：如何传神地描写人物外貌

《我的伯父鲁迅先生》：学习选择典型事例来突出文章中心

迁移运用

《伯牙绝弦》：“善哉，峨峨兮若泰山……洋洋兮若江河……”，学会如何夸奖人。

《月光曲》：听一段乐曲，想象可能发生的故事

《蒙娜丽莎之约》：会欣赏一张图片最有艺术性之处，拍几张有艺术感的照片，是不是每一篇课文的所学都指向语言文字的运用，指向寫作能力的锻炼，指向健全人格的培养？长此以往，学生的语文素养就会有提升，若此，也才会有对他们认识的、思维的、情感的、品德的、个性的、乃至生命的成长。