优化识字教学，提高识字兴趣

黄丽兰

摘 要：识字是学习文化知识的第一步，也是阅读和写作的基础。当前部分教师采用大量抄写的方式来迫使学生识字，但收效甚微。因此，传统识字教学的方式需要得到优化。兴趣是最好的老师。教师应把培养学生识字的兴趣作为识字教学的一项重要任务，让学生在兴趣的驱使下自主识字。

关键词：识字教学；识字兴趣；归类记忆

识字是学习文化知识的第一步，也是阅读和写作的基础，培养小学生识字的能力，对于小学低年级语文教学来说既是教学重点，也是难点。由于汉字本身同音字和形近字多，学习汉字的难度很大。面对这种情况，部分教师采用大量抄写的方式来迫使学生识字，但收效甚微。因此，传统识字教学的方式需要得到优化，教师应把培养学生识字的兴趣作为识字教学的一项重要任务，让学生在兴趣的驱使下自主识字。

一、增强课堂教学的趣味性，进行归类记忆

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生玩心较重，好奇心也强，如果一味以背诵和抄写为手段来达到识记的目的，非但不能达到预期，还会使学习变得枯燥乏味，使学生失去识字的乐趣，进而失去兴趣。兴趣是最好的老师。教师在课堂教学时应牢牢记住这一点，增强课堂趣味性，激发学生的兴趣，让学生主动识字，让汉字的识记变得持久。

汉字本身难度较大，不易学习，但是汉字的构字又具有极强的趣味性。教师在进行课堂教学时如能利用好汉字的这一特点，教学会相对顺利，效率也能相对提升。例如，在学习“日”“月”“山”“水”等象形文字时，笔者要求学生用绘画的形式来记忆；对于一些结构特殊的字，笔者引导学生自行类比，从而加强汉字的识记。如“品”字形结构的字，笔者要求学生思考有没有类似的字，一些联想能力较强的学生很容易想到“众”“晶”“森”等较为简单和常用的字，还有一些数字量大的同学说出“磊”“鑫”等难度较大的字，在学生想不出来时，笔者补充了“淼”“垚”“焱”等字，并且告诉学生“金、木、水、火、土”五行都能组成“品”字结构。学生听到这一点表现出兴奋的状态，课堂效果非常好。过了一段时间，笔者再次提问，发现学生对其感兴趣的内容印象很深刻，大部分同学都可以识记7个左右“品”字结构的字。

二、开展趣味识字活动，激发学生的识字兴趣

识字是一个反复的长期的过程，若是对识字失去了兴趣，之后的学习将会是一个痛苦的过程。教师应增加汉字和学生见面的机会，同时培养学生识字的兴趣，让学生爱上汉字。在学校开展趣味识字活动，能够让学生在轻松愉快的状态下学习汉字，提高识字的效率。例如，笔者班里曾组织趣味识字游戏。笔者提前准备好一些被拆分的易混淆的汉字，让学生一人拿着一个偏旁，當笔者喊出一个字的时候，拥有相应偏旁的同学要抱在一起。给笔者印象最深的是“青”字。当时笔者喊出“清”，持有“草”字头、三点“水”的同学都与持有“青”字的同学抱在一起，原因是一个同学误以为“菁”和“清”同音。通过这次趣味识字游戏，许多易混淆的汉字被同学们区分，同学们在游戏中感受到识字的乐趣，从而爱上汉字，积极主动地识记汉字。

三、拓展课外阅读，从阅读中识字

开卷有益，阅读无疑是增加识字量、扩展词汇和知识的不二选择。对于低年级阶段的同学，可以选择一些趣味性强且带有拼音标注的儿童刊物，例如，注音版《格林童话》《一千零一夜》等。由于低年级儿童的好奇心强，在故事的吸引下他们能够坚持阅读，接触到一些不认识或者不熟悉的字，从而在阅读中扩大识字量。对于高年级的同学，可以推荐一些类似于《水浒传》的片段让其阅读。《水浒传》中有大量生字，与这些生字打交道，能够有效扩大学生的字词积累和储备，对识字教学大有裨益。

四、注重表扬和鼓励，增强学生自信心

学生与老师不是对立的关系，无论成绩好的学生还是成绩较差的学生，都渴望得到老师的肯定和表扬。受到表扬的学生，往往会表现得更加积极，干劲十足；受到批评的学生，经常表现得更加消极，萎靡不振，失去信心与兴趣。因此，多给课堂表现好的学生表扬，使之继续努力；同时应该给予课堂表现一般的学生鼓励，使之有前进的动力。

笔者曾经遇到一个学生，总是把“裕”写成“示”字旁，笔者没有批评这个学生，而是引导他去结合汉字的意思记忆。笔者询问“裕”的意思，学生的回答是“富裕”。笔者表扬他答对了，又要求他再仔细想想这个字，鼓励他想办法看看怎么能正确记住“裕”的写法。学生观察了一会儿，激动地告诉笔者“有漂亮的衣服穿、有美味的粮食吃就是富裕”，此时笔者能看见他眼睛里激动的光芒。笔者称赞其聪明机智，学生也为自己能想到这一点而兴奋不已。此后的课堂上该学生都表现得非常积极，对汉字的识记也更为准确了。笔者相信，鼓励学生，给学生自信心远比打击和批评的力量更大，事实也证实了笔者的观点。

总而言之，兴趣对识字的巨大作用是不容忽视的。优化识字教学方法，培养学生识字的兴趣和能力，使学生积极主动地学习汉字，在汉字的海洋里快乐地遨游，才是一个优秀的教师所应该做的。

参考文献：

[1]赵莉敬.浅谈优化识字教学 提高识字兴趣[J].大观周刊，2012（12）：286.

[2]宋小娟.浅谈优化识字教学提高识字兴趣[J].祖国（教育版），2014（1）：370.

编辑 温雪莲