情境创设在素养课堂中“以境生情”的策略——以必修二“工业的区位选择”为例

·陈 荣/江苏省南京市南京东山外国语学校（211103）

教学情境是指在教学过程中为了达到既定教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的与教学内容相适应的具体场景或氛围。创设情境既可以为学生的学习提供认知停靠点，又可以激发学生的学习动力。教师必须用情感激发学生的学习需求，探索欲望，这是有意义学习的情感前提；进而通过一系列问题探究活动，培养学生的学习力，培养学生的地理素养。下面笔者结合自己素养课堂的实践，以必修二“工业的区位选择”一课中的情境创设为例，分析情境创设在素养课堂中如何“以境生情”。

一、导入环节，让情境引人入胜

导入情境创设：播放《中国合伙人》影片中的音乐“光阴的故事”，引起学生对影片中故事情节的回忆。然后用“小伙伴们，我们一起来创业！”导入新课，强烈的带入感引起学生的关注和兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

情境创设意图：熟悉的音乐导入，让学生在感官上体会到愉快轻松，电影中的故事又和创业的情境贴合，本节课情境创设以“小伙伴们，我们一起来创业”开始，后面也设计了关于创业的问题，故事，案例，研究。这样设计，将“创业”作为本节课的主线，强化知识点之间的网络建构，不仅活跃了课堂气氛，更是知识与情感的美妙结合。

二、问题探究，以情境激发思考

情境主题——“创业是一种思考！”

同学们，如果你是企业老总，会把工厂建在哪里？会考虑哪些因素？这些条件能否一一满足？你最终会作何选择（图1）？

图1

情境创设意图：此情境的创设，让亲身创业的情境模拟来引起学生的兴趣和关注，从心理上更乐意去探究，激发思考，也为将来的职业规划做了一次模拟设计，激发了学生追求知识，探索未来的热情。

问题情境探究：“创业的你打算在南京建工厂，下列工厂是否可行？请以四人活动小组为单位开展讨论探究（图2）。”学生结合课前调查南京本地工厂的相关资料，结合学案提供的五类工厂建设需要考虑区位因素的相关材料，开展小组活动分析研究材料，通过讨论得出结论。

图2

情境创设意图：创业的地点选择在家乡南京，让学生联系实际来展开讨论探究，符合因地制宜的地理思维。问题情境的创设形成一系列“问题链”，问题层层深入，由此探究活动的开展，引起学生思考五种导向型工业中的主导因素是什么，这五种工业布局时应该考虑靠近什么地方。学生亲身调查资料，开展合作探究有助于增强学生的学习力，创造性地利用知识解决生活中的问题。

三、贴近生活，创情境心系家乡

情境主题——“创业是一种精神！”

播放南京市江宁区经济技术开发区坚持创业创新的宣传片视频，通过视频介绍了解家乡经济技术开发区企业的布局靠近高等院校等拥有技术支持相关条件的地方，其发展更离不开创新奋斗精神，增强对家乡的自豪感，也在情感上增进今后在家乡创业、建设美好家乡的情感需求。

情境创设意图：情感激发的目的在于为课堂教学提供良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。笔者以江宁开发区的创业成绩和创新精神为案例，激发学生热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设的情感体验。选择的江宁经济技术开发区案例既符合技术导向型工业类型，又能更好地将知识与情感融合，进一步用情感增进对知识的理解和体会。

四、故事创设，用情境为国喝彩

情境主题——“创业是一种梦想！”

创业故事：“一件T恤衫背后的中国速度”。2014年阿里巴巴在纽交所上市之时，被人们称为“中国时刻”。那天，马云和他的小伙伴们都穿着同样的彩绘T恤衫，前面写着“梦想是一定要有的”，后面写着“万一实现了呢”。那件彩绘T恤衫，恰是被互联网改变了的“中国速度”之作！

通过给学生介绍这13万件T恤衫的制作要求难度、完成过程和惊人的速度，引起学生对中国制造业发展的感叹，知道正是由于互联网信息沟通和分享以及让人惊叹的物流速度才完成了这个看似不可能完成的任务。通过这个小故事，既说明了工业区位因素的改变，也让现实案例增进了学生对祖国的自豪和对创业的信心（图3、图4）。

图3

图4

在讲述完这个激励人心的故事后，我告诉学生们：“这件T恤衫上印了这样一句话——梦想还是要有的，万一实现了呢？今天，我也想把这句话送给同样拥有梦想的你们！希望未来有更多这样的人能够给世界一个关于梦想实现的故事！”这时，从学生会心的微笑和充满希冀的眼神中，也看到了未来的希望！

情境创设意图：相信每个学生的心里都有一个关于“梦想”的故事，现在的他们正在用自己的努力为梦想而奋斗，借助这个故事引起学生的情感体验，激发学生主动学习。同时，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，明白现代工业区位要素也正发生着改变，从而促进他们的知识和心理机能，全面和谐发展，提高教学效率和效果。情感和认知总是相伴而行，情感越强烈学习的动力就越强。

五、实践探究，用情境引人入境

问题情境探究：结合南京工业园区分布图（图略），请同学们开展小组合作探究，评价南钢集团、南京化学工业园的布局是否合理。

情境创设意图：采用南京工业园的实际案例让学生分析探究，案例能贴近现实生活，增强学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生得到全面、和谐、可持续发展。