初中体育教学中差异化教学的思考

艾国利

摘要：素質教育背景下的中学体育教学，要求中学体育教师也应与时俱进更新教学理念，将生本理念真正落实到初中体育课堂教学当中去，那么该如何体现和落实生本教学理念呢？本文就对差异化教学的含义以及在体育课堂教学中具体实施策略展开简要探讨。

关键词：中学体育;体育课堂;身体素质;差异化;策略

一、引言

差异化教学简单的讲，就是针对学生自身素质、能力、心理等方面条件，而后将学生分层并为其制定针对性的教学内容、目标和方法，从而切实满足不同学生具体的学习需求，让所有学生都能达成相应的学习目标并逐渐提高和发展。

二、简述在中学体育课程教学中有效实施差异化教学策略

（一）调动体育学习积极性，确保差异化教学实施有效性

对中学体育教学来讲，应注重调动起学生对体育运动的热情，这也是有效实施因材施教差异化教学的前提。不同学生身体素质和能力等方面存在差异性是影响学生体育学习效果的主要因素，但学生自身对体育学习的兴趣也是影响体育课堂教学质量和效果的重要因素，同时也是确保差异化教学有效实施的重要基础。为此，在体育课堂教学中教师应运用合理有效的体育教学手段和形式，调动学生对体育课堂的学习兴趣和参与热情，继而有效激发学生主观能动性。而针对体育能力和基础相对较好的同学，教师可为其设置相对更有挑战性的体育学习内容和目标，同时也应鼓励其多给予体育能力较弱的同学指导和帮助，继而推动其能够在体育课堂中保持积极进取的学习热情，让其在帮助其他同学的同时强化自身体育能力体会其中的快乐。

（二）深刻认识学生之间存在的差异性，确保差异化教学有效性

对初中体育教学来讲，要求教师在日常教学过程中应加强观察、主动与学生交流和沟通，从而对班级学生体育兴趣、身体素质以及运动能力和性格特点等多个方面进行充分了解。以此为前提，切实掌握班级每位学生的能力和特点。从而在体育教学中针对不同学生采用不同的体育教学策略，继而实现因材施教差异化教学，不断提高中学体育课堂教学全面有效性。在古代孔子就提倡‘因材施教，有教无类，这对现代的差异化教学因材施教有着直接的影响。如果在体育教学中，教师对所有学生都采用同样的教学方法和内容，对那些体育能力较强的学生来讲，如果教师将体育学习目标设置的太简单，就会使学生对体育学习产生轻视及厌倦情绪，无法调动起学生体育学习积极性;而对那些体育能力相对较弱的学生来讲，体育学习和训练对其就是一种负担，很不利于学生身心健康成长，对体育课堂产生畏惧心理。为此，初中体育教学也应在充分了解不同学生能力和特点的基础上，尊重学生个体体育学习需求，针对不同学生采用相应的教学策略，从而确保体育教学更具针对性和有效性。

（三）体育教学目标、方法差异化，确保差异化教学有效性

教师在明确意识到学生能力之间存在客观差异性后，将学生隐形分层并将体育教学目标、方法差异化，从而确保体育教学更具针对性和有效性。为此，在体育教学中教师应针对不同学生制定相应的体育学习目标和策略。在掌握男生女生之间对篮球运动感兴趣程度以及能力之间的差异性后，教师就可为男生和女生制定不同的篮球学习目标和教学策略，从而确保篮球教学有效性。比如，针对男生就可将篮球目标设定为，能够了解篮球知识及规则、掌握运球、传球、投篮等篮球基础技能，教师可组织学生展开篮球对抗赛，通过实战促进学生篮球水平的提升;而针对女生则可将篮球学习目标设定为，了解篮球规则明采用游戏教学法，以培养其篮球兴趣为主，并降低运动强度和标准等。需要注意的是，差异化教学应渗透到全体学生当中去，学生之间的差异性同性别之间也是客观存在的，这就需要教师针对身体素质好的和差的、体育兴趣高的弱的以及体育项目爱好的不同等情况，为不同学生制定不同的体育学习内容、学习方法与学习目标，满足各层次学生体育学习需求及特征，让中学体育课堂成为全体学生获得发展和提升的摇篮。并且，在体育教学中，应充分依据体育教学内容、针对学生之间在各方面存在的客观差异性，灵活制定体育教学目标和并针对性的采用体育教学策略，继而确保体育教可以满足全体学生体育学习需求，并且实现体育学习目标差异化，让全体学生在体育课堂上都能获得发展和提升。

三、结束语

素质教育改革不断发展的同时，也大力推广和提倡在各学科教育教学中，应切实体现和落实生本教学理念。对中学体育教学来讲也是如此，教师应将因材施教差异化教学理念真正落实到实践教学工作当中去，并不断优化差异化教学手段和模式，让中学体育教学在差异化教学的推动下更具针对性、全面性和有效性。

参考文献：

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