小学数学课堂如何让学困生的思维灵动起来

钟庆文

摘要：数学对于很多学生来讲都属于望而生畏的一门学科，无论是公式的记忆还是公式的演算，都带给了学生极大的枯燥感，因此，使小学生从小对数学丧失兴趣，产生抵触情绪，由此，一大批数学学困生诞生了。可作为老师，教书育人是本职工作，我们不能因为部分学生对数学抵触，也听之任之，放任他们。

关键词：小学数学;学困生;思维的活跃

大多数小学生对数学学习有一种无力感，他们拒绝认真思考，因此思维会呆滞，学习成绩会下降，由此，形成一种恶性循环，难以扭转，学生的发展也就越来越危险。对此，老师们采取了很多办法来纠正这种循环，但收效甚微，究其根源，还是没找到“病因”——态度不端正，所以，要想解决学困生，就要从态度入手，即学生的思维。

一、改变提问方式，刺激学生思维

目前来讲，大多数老师在课堂上重视优等生，忽略课堂上的学困生，导致学困生们自我的放逐和放弃，他们会觉得老师不会注意到自己，因此，也就不思考，等答案。所以改变这种状况要从这种提问方式改起，要让每一个学生都清楚，课堂上提问问题时，不分优劣。但是，老师在提问学困生时，也要注意方法，要善于启发他们的思维，引导他们得出答案，毕竟，思维惰性不是一朝一夕可以改变的。

例如，在学习《小数的性质》这一课时，老师可一改“先教后学”的方式，先让学生小组讨论，再“针对”学困生让他们谈谈自己的理解。在学生表达的时候，老师要善于发问，比如：小数是什么？小数与整数有什么不同？能否有自己的理解概括一下小数的性质？

在课堂的提问中，老师可以问学困生一些对于优等生来讲的简单问题，在他们回答完后要善于鼓励，使他们获得满足感和幸福感。如此一来，学困生从以前认为“比山大、比水深”的数学中得到了“好处”，学习的积极性也会提高。

二、利用课外活动，提高思维活力

在教学活动中，除了课堂教学外，课外活动教育也是提高教学效率的重要举措。课外活动不仅是教学活动的外延，更是增强学生理解能力、提高思维活力重要手段。对于学困生的思维障碍，老师可设置课外活动来提高学生思维的积极性，提高灵动性。

在学习乘除法时，教师可利用学校的绿化植物，让学生走出课堂，将他们带进大自然，把课本里的知识化作自然界里真实可感的事物。例如，用小花坛里的植物来寻找乘法算式，但是，首先让学生数数共有多少株植物，然后，导入乘法关系。如此，巩固了他们的算数能力，还拓展了他们的思维。在课堂外，少了那种庄严、肃穆的气氛，学困生们更容易打开心扉，积极融入到其中。

此外，课后任务也不能缺少，老师要布置与此相关的内容，并从生活中找到实例。对于认真做的同学老师要鼓励，对于消极懈怠的同学，老师也要设置相应的处罚措施。任务安排下去后，老师需要费心思、花时间，倾听学生的想法，在了解学生的想法后，要善于从中理解他们的思维方式，找出他们的思维盲点，给予意见，让他们的思路更加完善，思考的方向也多样化。

三、注重教學方式的多样化和课堂气氛的活跃

重复缺乏新意的课堂自然是枯燥的，对于学困生来讲，这种每天都一样的课堂对他们来讲，更是一种折磨。所以，偶尔在课堂上来点小惊喜，吸引他们的注意力，也会增强他们对数学的兴趣。

在《认识图形》这一课，老师可让他们亲自动手做一些图形，而不是只听、看，手、眼、口并用，才能收获到良好的效果。让学生制作完成后，可“针对”学困生，让他们展示自己的作品，同时，老师的鼓励必不可少。完成各种图形的制作后，老师可引入游戏，比如，用自己手边上的所有图形作出一些小动物，看谁能最快、最好的完成任务，让学困生观察，这些最好和最快的里面，还有哪些不足，并要求他们作出修正，对于表现好的同学，可采取奖励制度，刺激他们

参与、体验、自信是消除学困生思维障碍的重要手段，而在这样的活动下，学困生的思维障碍的打破指日可待。同时，游戏进入课堂，学生的思维压力就会变小，愿意思考的动力相比沉闷的课堂来讲也会更大。在帮助学困生解决思维障碍时，老师需要多花精力、多费精神，切不可只择优，忽视学困生的存在。

四、分层教学，因人制宜

老师在教学中，要善于观察每个学生的优点和不足，有些学生的思维能力强但是运算能力差，有些学生运算能力强但是思维能力又不足。因此，需要老师根据学生的个人情况制定符合其自身的方案。尤其可采用“帮扶”小组的方式来使所有同学共同进步，互动并进。

比如，可以小组为单位，进行计算比赛，赢者奖励，因为每个人都会有好胜心，不论年龄。这一方式在学习《混合运算》时极为有用。在比赛中，老师要注重学困生的心态，要时常鼓励，让他们对数学有信心，更是要对自己有信心。对与表现优异的学困生来讲，要给予奖励;对于基础较薄弱的学困生来讲，要加强针对性辅导，然他们渐渐脱离“学困生”这个队伍。

五、结语

总之，学困生是小学生队伍里的特殊群体，因此，老师们要特殊对待，着重关注这个群体，并通过各种手段使他们脱离这个群体，消除他们的思维障碍，才能真正地达到小学生的全面发展。所以，教师们要苦下功夫，解决他们的思维障碍，培养他们的思维能力，让数学不再成为他们学习旅途上的绊脚石，甚至成为垫脚石。而这一宏伟目标的完成，需要老师们共同努力。

参考文献：

[1]陈明亮刍议小学数学逻辑思维能力的培养[J]黑龙江科技信息， 2007 （13）

[2]汪世尧小学数学教学中常用的逻辑思维方法[J] .云南教育，2000 （5）