探析小学语文低年级“识字兴趣”的研究

摘要：基于小学语文低年级教学而言，主要以识字教学为主体内容，识字学习的质量，直接性影响后期语文读写能力的发展。基于此，本文以“识字兴趣”为教学切入点，围绕以学生为主体的教学原则，研究切实可行的教学方式，旨在提高低年级学生学习识字的主动性与兴趣性。

关键词：小学语文;识字兴趣;研究探索

随着新课改的广泛实施与深化改革的不断推进，传统的教学方式必然需要做出相对应的调整与优化。笔者根据执教的经验与心得，通过兴趣为导向的教学方式，从小学生的识字兴趣为基础，通过设计多样化的教案，达到培养学生学习兴趣与提高主观能动型学习的目的。

一、善用联想的方法，提高学生识字兴趣

针对小学低年级学生的语文教学中，首先要明确小学生的学习特点，他们都具备强烈的好奇心与求知欲，但是，却无法持久性。因此，语文教师要针对该学习特点，有效把识字教学内容，转化的直观形象，让低年级学生达到易学、易理解的学习状态。如：观看现实的物品、图片等具有形象化教学表现的教具，或者，把不同的汉字转变为一个故事、一张图片、一个生活景象等，通过趣味、直观的表现方式，来满足低年级学生的想象力，增强学生形象化记忆与理解。

例如，在教学“哭”一字上，通常小学生会漏掉“点”一笔，这时语文教师可以通过绘画，画中小朋友在哭泣，教师运简笔画写出“哭”的两个口，是小朋友的两只眼睛，那“一点”则是小朋友哭泣时的眼泪。通过形象表现与生动的讲解，学生也愿意听，也能强化形象记忆“点”是眼泪的小故事，在以后写“哭”的时候，就会联想“哭”的小故事，从而书写正确。

二、巧借多媒体技术，激发学生主动学习

随着现代教育信息技术的飞速发展，以多媒体信息技术应用更加广泛，如今已成为教师提高教学质量的重要工具。因此，小学语文教师在低年级的识字教学中，要合理的运用多媒体技术的辅助教学，从而有效提高学生的学习质量。

例如，教师通过制作FLASH动画，为学生在识字教学中呈现：一个小朋友想要过河去摘桃子，但是清澈的河流上分布着不规则的石头，小朋友想要踩着石头过河，但是，每一个石头上都刻着一个汉字……。教师告诉学生只要读正确石头刻的汉字，小朋友才能向前走，如果，读错了，画面中小朋友就在原地不动。随着动画的直观呈现，故事的趣味引导，学生必然会积极投入到识字的学习中，当小学生读完，画面的小朋友也就过河了，并且还会跟大家打招呼说：谢谢大家的帮助。识字教学完毕后，多数学生的神情呈现意犹未尽的表现。

三、猜谜语与顺口溜，提高识字教学效率

在调查发现，小学生对猜谜语也表现出极大的学习兴趣。因此，教师要根据不同的教学内容，有效的与猜谜语小游戏结合在一起，触动小学生天性好动的特质。例如，在“尖”一字的学习上，教师为学生设定“尘土飞扬天上去”。再如，在“闪”一字的教学中，设定“门里有一人”。

在识字教学过程中，编写顺口溜是提高小学生高效学习的方式之一。例如，在多数学生在学习“跑、泡、炮、袍”字的时候，很容易引起小学生的记忆混乱。因此，教师可以编写一个顺口溜，加强识字变得简单易学、容易牢记。如：有足快快跑、有水吹泡泡、有衣做衣袍、有火能点炮。由此达到清晰易学的学习效果，也大幅度提高教学的高效化。

四、收集课外字词量，加强识字兴趣发展

小学生在学校的时间毕竟是有限的，语文教师的教学词汇也是有限的，为了更好增加小学生识字的数量增长，语文教师要巧借课外字词量的学习形式，来达到提高小学生识字数量的可持续增长。

例如，督促学生收集日常生活中的遇见的汉字;收集超市买回物品的塑料袋上的文字、衣服上面的標签，让小学生收集完成后，带到课堂中，与学生分享。再如，教师通过收集公益广告字，打印出来，引导学生们认读，不仅培养学生的字词量，也让学生明确认识到汉字在生活中的重要性。最后，教师通过鼓励或者推荐课外读物，如：童话、漫画、儿歌、寓言小故事等易读书籍，促进学生用自己阅读完毕后，再表述给其他同学。即达到增加学生的识字储备，也提高学生的口语表达能力，更好的帮助小学生的成长。

总而言之，在小学低年级的识字教学中，要根据小学生心理与生理的发展规律，然后，基于“以生为本、因材施教”的原则，通过多元多样的教学方式，来满足小学生实际多样性学习需要，进而，在不断培养小学生的识字兴趣中，有效推动小学生从“要我学”向“我要学”的心态改变，从而更好的为小学生未来高阶段学习服务。

参考文献：

[1]李萍.浅谈如何培养小学生的识字兴趣[J].内蒙古教育，2016（27）：59.

[2]姜蓉.浅谈小学低年级多媒体识字教学[J].科学大众（科学教育），2016（07）：75.

作者简介：姓名：岑宛珊，性别：女，出生年月：1981年01月—，籍贯：广西省百色市西林县，单位：西林县民族实验小学，职称：二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学语文课堂教学实践的研究。