以蓝墨云班课为抓手，助推信息化课程建设——以《油气层保护技术》课程为例

单秀华

(承德石油高等专科学校 石油工程系，河北 承德 067000)

1 信息化教学改革背景

1.1 信息化时代背景

近年来，随着信息技术的大众化发展，慕课(MOOC)、学习通、云班课等教育教学APP应运而生，各高校的信息化技术有了突飞猛进的发展，信息化教学也取得了优异的成绩[1]。信息技术已成为当今社会不可或缺的重要元素，信息化教学也成为高校教育教学改革的重要部分，并将推动我国高校的教育事业发展，以适应时代发展步伐[2]。

1.2 传统教学特点

传统教学模式是以理论讲授为主，结合引导文法、小组讨论法等教学方法，运用板书或多媒体教学手段进行课程讲授的教学模式。该教学模式有利于学科知识体系的系统性传授，有利于教师与学生间的情感交流，且教学投资成本低[3]。但该教学模式主观上以课程内容的灌输为主，忽略了学生的主观能动性与创造性，教学形式单一，不能有效培养学生的自学能力、沟通能力、团队协作能力与创造能力等。

1.3 高职高专学生学情分析

近年来，随着高校的升格与扩招，高校的生源质量有所下降，高职高专类学校学生入校分数较低、个性差异较大、大多数没有良好的学习习惯及较高的学习能力。且随着信息化时代的发展，当今95后大学生均是在信息化时代条件下成长的大学生，“手机族”、“低头族”已成为校园及课堂中的普遍现象。“手机控”的现象严重影响传统教学的教学效果。

2 蓝墨云班课的功能

蓝墨云班课是信息化时代条件下应运而生的有助于教师教学和学生学习的移动教学辅助工具。教师和学生可以在手机等移动终端下载并注册蓝墨云班课APP，教师在云端创建班课(如图1所示)，通过云班课的资源推送、成员管理、发起活动、消息沟通、教学评价等项目，为学习者提供查看资源学习、参与活动测验、消息提醒、讨论交流等服务，所以资源、活动、消息的进行都是移动的、动态的，教师与学习者都可以随时随地进行活动发起、资源学习与沟通交流。

3 以蓝墨云班课为平台的教学实践

以承德石油高等专科学校石油工程技术专业《油气层保护技术》课程为例，该课程为大三学生所学课程，在授课学期中，学生需要参加一个月的课程实训，需要进行择业就业，故在授课过程中会存在学生思维较为散乱、上课精力不集中、学习能力较差、主动性不强等现象，加之教师教学方法有限，知识讲授形成了教师灌输、学生机械式吸收的状况，学生缺乏主动思考能力，学习效率极低。移动信息化教学的关键在于教学资源顶层设计，顶层设计的好与坏将直接决定教学效果，把目前推广应用的教学、学习平台软件“蓝墨云班课”有效地纳入教学过程中，将传统的课堂线下教学与信息化云班课线上教学相结合，将大大丰富教学内容，完善教学方法、手段，提高学生学习效率与教学效果。下面以《油气层保护技术》为例，分别从教学模式、课程实施、教学效果方面阐述信息化技术手段带来的改革与成效。

3.1 教学模式

信息化课程建设教学模式是以传统课堂理论线下教学与信息化云班课线上教学相结合的混合式教学模式[4]，以《油气层保护技术》课程为例，在本节课课前，根据教学内容进行碎片化推送教学信息，所推送内容应该为浅显易懂、学生能自学完成的内容，并根据推送内容紧跟测试或头脑风暴来进行“进门测”，课中可利用线上与线下的方式进行理论课程的讲授，课后根据所学内容进行线上答疑讨论、完成作业等。具体教学设计如图2所示。

3.2 课程实施

3.2.1 课程实施-资源篇

课前，教师线上以视频、图片、文本等形式推送资源。以《油气层保护技术》课程中“岩心分析概述”小节为例，岩心分析技术概念中，敏感性分析、损害机理分析都是建立在岩心分析技术之上的，那么学生要想自学理解什么是岩心分析技术，就必须要了解什么是敏感性分析和损害机理分析，故我们将一个概念拆分成碎片，按照层次性推送资源，将一个抽象难懂的知识简单化，最后完整的理解什么是岩心分析技术，所以我们所推送的资源原则应如图3所示，便于学生们有效理解、自学所推送知识内容，保证学习效果。

3.2.2 课程实施-活动篇

教师在课前、课中、课后发起测试、头脑风暴、小组讨论、课堂表现等活动，但活动的发起不能盲目、杂乱，同样以岩心分析技术概述为例，在推送完课前资源后，教师应跟踪学生学习情况，并针对推送资源进行学生学习情况考核，要具有资源与测试活动的互应性；同时活动的推送必须要在课前紧跟资源学习之后，要具有时效性；推送的活动必须要具有对学生所学知识的考核性。只有遵从这样的活动推送的原则(如图4)，教师才能有效把控学生通过云班课的学习情况，了解学生在学习过程中存在的问题，并给予合理解决，充分提高学生学习效果。

3.3 教学效果

通过对蓝墨云班课的合理利用，在2017/2018第一学期对《油气层保护技术》这门课进行信息化课程建设，在建设过程中得到了同学们的大力支持，并适时进行意见征询以便对课程建设情况进行合理调整，在整个实施过程中收获很多，具体教学效果如下：

1)班课中资源的推送，便于学生随时查阅，及时掌握重难点知识，提高学习效率；

2)通过云班课的应用，丰富了教学方法，小组讨论、头脑风暴、测试等活动的多样化、灵活化充分调动课堂氛围，在引导、激励方式下，学生学习积极性明显提高；

3)任何一项活动中，学生通过学习所得经验值及开放、透明的教师评价，体现了过程性考核，可有效激发同学们的互相学习、互相修正，提高了学习效果；

4)所有资源以及活动的系统化，便于学生的后续学习，一个班课即为一个知识库，体现智能化。

4 课程建设过程中存在问题与努力方向

《油气层保护技术》信息化课程建设与过去的传统授课方式相比，学生的学习积极性有了极大的提高，也产生了很好的教学效果，但在建设过程中仍存在较多问题：

1)支撑课程教学的资源相对匮乏，推送的资源形式过于单调，部分资源设计不甚合理；

2)信息化课程建设处于起步阶段，无论教师还是学生仍没有完全融入云班课授课中，且因蓝墨云班课缺乏消息提醒功能，比如不能及时接收学生反馈的信息等，总存在信息滞后现象；

3)在某些作业活动以及测试活动中无法避免学生的抄袭现状，完全依靠学生的自觉性；

4)整个信息化课程建设没有很好地利用团队的力量，虽有配合，但配合力度不大。

在今后的信息化课程建设过程中，应全面调动课程组的团队力量，合理分工合作，丰富教学内容，完善资源设计情况，利用众人的力量与资源建设课程；对于云班课的运用，教师应充分发挥其主导作用，将云班课如何有效合理利用传达给学生，监督督促学生完成各项活动的进行，教师也要自省、自律，提高工作效率；有效与他人交流经验，通过蓝墨的改进，达到有效杜绝学生抄袭现象，提高教学与学习效果。