浅谈初中英语教学中学生阅读能力的培养策略

摘 要：阅读是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径，也是英语中考中最能里体现学生语言综合运用的能力之一。为此，笔者结合教学实践，从培养阅读兴趣入手，结合阅读技巧、基础知识、阅读习惯等角度阐述了初中英语教学中学生阅读能力的培养策略。

关键词：英语；阅读；能力；策略；兴趣；技巧；基础；习惯

英语新课程标准明确提出：“阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，积累语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等”。在英语学习过程中，阅读是学生获取新的英语知识、提升英语能力的重要方式，因此，作文初中英语教师，在教学的过程中改变教学理念，创新教学方法，优化教学模式，重视英语阅读教学，重视学生各项能力的培养，为学生今后学习发展打下坚实基础。

一、 培养学生阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣是学习的基础所在，更是其学习的动力，再加上初中生正处于青春懵懂的年纪，好奇心较重，没有真正感兴趣的东西很难吸引他们的注意力，所以教师要能抓住这一特征，将学生的好奇心充分利用起来，并引导学生进行积极的阅读。只有在兴趣的基础上才能调动学生参与阅读的积极性和主动性，对学生阅读兴趣的激发要结合实际的教学材料，可通过多媒体，利用一些英文歌曲或者是幽默笑话，为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围，这样才能有利于学生的主动参与。

在初中英语的阅读讲解过程中，有一篇关于感恩节的阅读内容，教师就需要让学生了解此风俗习惯，老师可以组织学生欣赏Thanks giving活动的片段，在阅读过程中培养学生的文化德育，或者是通过音乐的魅力来吸引学生，对英语歌词加以讲解并欣赏。初中的学生对明星都有着崇拜心理，如对流行音乐歌舞明星迈克尔杰克逊的歌曲Heal the world进行欣赏中，其中有Make it a better place， For you and for me， And the entire human race， There are people dying， If you care enough for the living...在音乐响起的时候通过多媒体呈现地震海啸的相关画面，这样就能使得学生投入到歌曲中来，教师在这一过程中将阅读内容加以引入，从而就能达到很好的阅读教学效果。

二、 传授学生阅读技巧

教师也要重视传授学生系统的阅读技巧，帮助学生高效阅读。在初中英语阅读中，教师可以传授学生利用思维导图的方法来阅读，这一方法将略读法和精读法结合起来，可以帮助学生更加高效地完成阅读题目。在阅读时，学生首先采用略读法，在阅读每一段之后，进行段落概括；在阅读完整篇文章后，总结全文，从而得出一个树形的思维导图，可以作为之后阅读解题的参考目录。然后学生可以根据阅读题目要求，根据思维导图来快速定位精细阅读位置，然后精读解题。另外，教师还可以传授中心掌控法，用于解决阅读题目中的中心概括题，阅读题目中给出的很多选项都与学生总结的中心相关，从而干扰学生的判断，学生可以将选项带回文中验证，思考以选项为中心展开的文章是否与阅读文章相同，就可以快速的排除不适合选项，从而快速、准确解题。此外，教师还可以探索更多的阅读解题技巧，还可以鼓励学生分享阅读技巧。教师可以通过阅读最新的文献来了解新鲜的阅读技巧，教师应大胆尝试各种新鲜的阅读技巧，但也要结合学生的反馈来选择，比如教师在引进逻辑关系阅读法时，学生无法达到这一逻辑层次，很难适用这一技巧，教师应适时地舍弃这一方法，寻找更佳适合学生的阅读技巧。

三、 强化学生基础知识

为了帮助学生更好地完成阅读，教师需要帮助学生筑牢英语基本功，尤其是学生的词汇基本功和语法基本功，这两项内容是学生顺利完成阅读的基础，教师应注重阅读中的词汇和语法教学。在教学过程中，教师既要重视平时的词汇和语法教学，也要注重阅读学习过程中的词汇和语法教学。在平时教学中，教师应开展专题练习，提升学生的词汇基础和语法基础，也要给学生传授一些词汇、语法学习技巧，比如在词汇学习中，教师可以教授学生词根、词缀构词法，让学生掌握举一反三的词汇学习能力，比如形容词副词化需要加后缀ly，ly这类词缀只是改变词汇类别，不影响词汇含义，还有一类词缀如dis会改变词根词义，dis具有分散的含义，比如disappear（消失）就是appear（出现）的反义词，教师应注重这类词缀的教学。比如在阅读中遇到陌生词汇时，教师应分析其词根、词缀，并与学生掌握的词汇进行对比。比如学生在阅读中遇到词汇reach、arrive和get的选择使用时，很多学生难以区分，其中arrive有arrive+in+大地方、arrive+at+小地方两种用法，get有get to某地的用法，reach直接连接某地。

四、 养成良好阅读习惯

良好的阅读习惯对于提高英语阅读能力有着十分重要的作用，它是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。

朗读不仅是练习口头技能的一种形式，更是提高英语水平的有效手段。“读书百遍，其义自见”，可见朗读的重要。英文单词、词组只有通过朗读才能收到理想的记忆效果。英语句段所表达的思想感情只有通过朗读才能深刻体会。在英语教学实践中，我很重视学生每次的课前朗读。每次正式上课前，我都会让学生朗读三分钟。如果是对话，我会要求学生分角色朗读。如果是短文，我会让学生先分段朗读，熟练之后，再整篇朗读。一般我要求学生每篇短文朗读两次，如果他们朗读得很流畅，就朗读下一篇，如果不行，还要继续朗读。通过对学生长期的朗读训练，学生的阅读能力也会得到相应的提高。

学英语时尽量擺脱母语的影响，每天看到或接触到什么事物的时候，尽可能用英语描述或用英语联想。良好的思维习惯的养成，是掌握一门语言的法宝。在平时的英语教学中，利用实物、图片、视频、利用情景或创设情景进行教学，因为它形象、直观、生动，更容易让学生理解。比如：教学生用交通工具的词汇造句的时候，用PPT先展示单车、小汽车、公交车的图片，因为学生对它们非常熟悉，很快就说出单词hike、car、bus，然后向学生展示其他交通工具的图片，引导学生说出 plane、train、taxi、boat等单词。然后我举例子说：I go to work by bus every day.引导学生造些简单的句子。如：Li Ming goes to school by bike. His father goes to work by car.这样，学生就会把英语和要表达的事物直接联系起来，排除母语的干扰，很快就能用这些单词造句了。

参考文献：

[1]赖丽.初中英语阅读能力培养策略探讨[J].杂文月刊·教育世界，2017（11）.

[2]王臣龙.初中英语学习中的阅读能力培养[J].中学课程辅导·教学研究，2017（32）.

作者简介：

陶运龙，重庆市，重庆市忠县新生初级中学校。