浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化

摘 要：数学文化是数学教学的催化剂和润滑剂，它能使数学教学充满人文气息和情趣，使学生对数学教学充满兴趣和乐趣，将枯燥乏味的数学教学变得生动活泼。可见，新课改下的教学数学教育是数学文化的教育，数学教学应承担向学生传递数学文化的重要职责。本文将谈如何在小学数学教学中渗透数学文化。

关键词：数学教学；数学文化；渗透

当今的数学教学过于关注知识，重视结论，忽视了数学博大精深的文化内涵。数学文化应该走进小学数学课堂，渗入日常的数学教学，使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位。那么如何在课堂教学中渗透数学文化，让文化成为数学课堂的一种自然本色呢？

一、 借助数学史料渗透数学文化

数学历史是数学文化的重要载体。教师对数学历史的理解运用直接影响教学效果。教学中，教师需要有效利用数学史料，渗透数学文化，完善课堂教学内容，帮助学生理解数学知识。教学中，教师不仅要做好基础知识教学工作，还要融入數学文化，帮助学生理解数学文化背景下的数学知识。如，在学习“24时记时法”时，教师就可以向学生讲解数学计时文化，帮助学生掌握好我国古代到现代的计时方法。通过向学生介绍古代借助杆子在地面上呈现影子的长度来进行计时，让学生既感受到现代社会的便捷，也感受到古人的智慧。教学中融入数学文化，不仅可以丰富学生的数学智慧，还可以让学生加深对文化的理解。

二、 借助数学活动融入数学文化

数学活动是数学教学中不可缺少的环节。教学中，教师需要结合学生的年龄特征，从学生的个性特点出发，优化设计和组织有效的数学活动，保证活动可以吸引学生的目光，激发学生的学习积极性。教学中融入数学文化不仅可以丰富学生的精神层次，同时也可以拓展学生的数学视野，发挥出学生的自身优势，提高学生的学习效果，满足独立思考能力的发展需求。

（一） 借助游戏来进行教学

游戏不仅可以激发学生的学习热情，同时也可以满足学生创造性的发展需求。教学中，教师需要结合教材内容，明确学生的最近发展区，组织学生开展游戏竞赛。如，可以组织学生开展数学文化知识竞赛，让学生主动收集相关数学故事和知识等掌握数学文化。实践证明，开展游戏教学不仅可以让学生感受到学习的乐趣，同时也可以促进学生的思维发展。

（二） 组织学生动手操作

教学中，教师应充分利用有效的数学器具等激发学生学习动机，也可以制作出相关的器具，提高学生对数学知识的理解。如，学生在学习角的测量的过程中，教师就可以向学生介绍量角器的使用方法，并让学生随意画出一个角，运用量角器测量，让学生感受到动手操作的乐趣，同时也可以帮助学生理解知识，培养动手操作与运用能力。

三、 借助数学故事来开展教学

教学中，教师可以向学生讲述相关数学家的故事，以此来激发学生的学习热情。如，学生在学习数字运算的过程中，教师就可以先让学生将一到一百的数字进行相加，在学生计算出结果以后，教师就可以向学生讲述高斯的故事，借助数字的对称性来进行数字相加。这种教学方法可以帮助学生更好地认识数学知识，学会从不同的角度思考数学问题。此外，教师也可以组织学生进行智力活动，以此来开发学生的智力，激发学生的学习积极性。如，教师在课堂中可以设计出一题多解或是一题多问的内容，引导学生进行思考，培养学生的数学能力。

四、 采取多样化的教学方式

教师可以在教授数学知识时介绍有关的背景文化；可以作专题演讲；也可以鼓励和指导学生就某个专题查找、阅读、收集资料文献，在此基础上，编写一些形式丰富的数学小作文、科普报告、并组织学生进行交流。

在此基础上，要灵活采取各种方法，充分调动学生参与热情和积极性，动口动脑，积极思维。传统的数学教学更多地倾向于“系统学习”，不可否认这是一种高效接受式学习方式。但面对日益纷繁复杂的知识经济社会，仅有这种学习方式已远远不够，我们把学生从大量机械重复练习中解救出来，让学生在动手、动口、动脑中进行创造性地学习已成为必然。如在教学“圆的认识”中，可先用现实生活中圆形的物体举例，使学生认识到圆与其他平面图形的不同之处。至于怎样画圆，教师不作示范，而让学生自己想方设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”学生相互协作，人人动手、动脑，很快都学会借用圆形（如硬币、墨水瓶盖等）或圆规画圆；然后，教师进一步激励学生进行探索：“如果要建设一个圆形大花坛能用圆规画出来吗？”进而再探索“汽车的车轮为什么是圆的，而不是长方形或正方形的？”这样启发给学生提供了较大的想象空间，鼓励学生求异创新，大胆探索。在这种方式下，学生的实践能力、思维能力、探索精神及学习兴趣得以最大限度的提高。

五、 借用现代化手段，展示数学文化的美

教师可以借助图片、幻灯、录像以及多媒体等多种手段，展示数学文化的奇异和美，积极传播数学文化。比如在讲述圆时，可通过电脑展示一系列生活中典型而非常漂亮的有关圆的图片：自行车轮胎、景德镇出产的圆形瓷器、月球上的环形山、向日葵、光环、电磁波等；还可动画演示一颗石子丢在平静的水面上，水面荡漾出的美丽的圆形波纹，真正地让学生体会到生活中圆的无处不在，世界上因为有了圆才变得有此美妙。让学生带着高涨的热情进入新课的学习。

六、 做好实践运用工作

实践运用是小学数学教学中极为重要的环节，它不仅可以帮助学生将课堂中的知识与生活实践结合在一起，同时也可以帮助学生加深对数学知识的理解。如，教学中教师可以组织学生参与到社会实践中去，通过收集日常生活中常用的数据等来提高学生对某一知识的理解和运用能力。这不仅可以帮助学生认识好数学知识，同时也可以培养学生的运用与思考能力。

作为一名新形势下的数学教师，对数学文化的研究应该更加深入。在平时的教育教学中，要合适而巧妙地让数学文化走进课堂，渗入数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。当数学文化的魅力真正渗入教材到达课堂融入教学时，数学就会更加平易近人又生动有趣，数学教学就会通过文化这个层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

参考文献：

[1]魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].考试周刊，2014（9）.

作者简介：

薛云乾，四川省宜宾市，四川省宜宾市高县文江镇籁棚小学校。