优化小学语文朗读训练之策略

摘 要：培养小学生的阅读能力，对小学生的成长有很大作用。学生写作能力、交流能力、鉴赏能力的养成很大程度上都源于学生的阅读能力，因此，我们要紧抓小学语文的阅读教学。如何让学生在轻松、快乐中学习语文阅读成了很多小学教师思考的重点。朗读教学法的引入，正好解决了教师教学过程中所遇到的这一问题。本文就以下几个方面具体探讨朗读教学对教师阅读教学的重要作用。

关键词：朗读训练；小学语文；阅读教学

一直以来，阅读教学都是语文教学中的重点，它几乎贯穿了学生的整个阶段，包括小学、初中、高中等，其中小学语文阅读教学尤为重要，如果学生在小学阶段都养成了良好的阅读习惯，那将对他以后的语文学习有很大帮助。但是，传统的语文教学方式具有很大的弊端，教师一味地讲解书本的知识而忽略了学生的兴趣爱好。另外，新的课程标准也强调了，教师要转变传统的教学模式，充分发挥学生的主动性，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。因此，现在的大多数小学老师都在转变传统的授课方式，采用“朗读指导”的方法进行课堂教学，培养学生的阅读能力。

一、 指导朗读，体会文章的感情

朗读，对语文阅读教学有重要的作用。这里所讲到的“朗读”不是让学生死读书，而是在读书的同时有所思考，深入体会作者所表达的情感。学生在体会作者感情的同时又丰富自己的感情，积累写作词汇。

例如，以人教版小学二年级上册第7课《妈妈睡了》为例，这节课的教学目标首先是让学生会写本课8个生字，会读文中11个生字。然后用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。最后是引导学生理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。可以说，这篇课文的重点就在于感知父母对自己的爱，并引导学生学会关爱父母，了解文中部分词语。因此，教师在设计教学思路时就指出：教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，感知父母的爱。

二、 由浅入深，循序渐进地教学

阅读教学是语文教学中的一个重点，同时也是个难点，学生对阅读的学习需要一个由浅入深的、循序渐进的过程。可能学生在刚开始阅读时，并不能领会到文章的深意，更体会不到作者的写作情感，只是被动式的或是不带任何感情色彩地读。“死读书不如不读书”被动式的读书，不仅费时而且费力，当学生把朗读当成一种需要完成的任务时，朗读也就彻底失去了它的意义。为了让学生更好地阅读文章，教师可以让学生课前现收集下作者的写作背景或是了解作者的基本情况，这对于学生学习课文是很有帮助的，可以让学生更准确地把握作者的感情，从而加强学生对文章的理解。另外，文章中可能还会出现一些难懂的词句，小学生在理解上容易出现偏差。这就要求小学生在进行课文阅读时，对于不懂的词语或是句子，一定要重点标记。在教师讲课的时候认真听课，着重理解自己标记的地方，体会作者的用词方法。当然，对于一些优美的、巧妙的词语或是句子，学生也可以抄写在专门的本子上，方便整理或查找。因此，朗读不仅是动口的过程，也是动手、动脑的过程，朗讀对学生的阅读、写作都有着至关重要的作用。

三、 强化主体，以学生为中心

新的课程标准强调了学生的主体地位，学生是课堂的主体，教师在教学过程中起辅助作用，教师以引导教学为主，鼓励、启发学生发现问题、思考问题、解决问题。教师让学生朗读课文，正是培养学生发现问题的一种能力，因为学生在读课文的时候，可能会发现许多陌生的字词，或是作者描写的生动形象的字词。虽然在刚接触这些字词时，不大理解这些字词的意思，或是在文章中有什么特殊的寓意，但是学生在这个时候学会了思考，甚至会想象或是揣摩作者的用意。

例如，以人教版小学二年级《红马的故事》为例，这节课的教学目标，其中一点就是正确流利地分角色朗读课文，以此感受小作者的心情和快乐，并初步了解冒号的一般用法。在进行小组交流的环节时，教师：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙？全班交流，小组自由起来说。妙在哪里？小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。师：你们本小组还有没有人补充？你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读？其他组有没有为他们补充的？其他组有没有也想读一读的？（评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊！）最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的：我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”，老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得太妙了。我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙？（平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的？帮一帮他）显然，这节课是以学生为主体的课堂，学生通过积极朗读文章，思考教师所提出的问题，成功地完成了与教师的互动，并且理解了作者的写作方法。新课标所要求的教学理念，正是这种以学生为主体的教学理念，教师引导学生积极参与课堂，教师及时提问，学生大胆发言，培养学生自主学习的能力。

四、 结语

总之，朗读教学法是小学阅读教学中的一个重要方法，也是较为有效的一种方法。教师在实际的教学过程中，指导学生朗读，让学生自己体会文章的感情，真正尊重学生的主体地位，一学生为课堂的中心。另外，在阅读教学的进度方面，由浅入深，循序渐进进行教学。教师要培养学生的朗读兴趣，使学生将“朗读”作为一种兴趣，而不是一种任务。唯有这样，学生才能在语文学习中得到快乐。

参考文献：

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作者简介：

罗志金，重庆市，重庆市酉阳县偏柏乡知青希望小学。