浅谈如何指导低年级课外阅读

摘 要：课外阅读能丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高表达能力，提高品德修養和审美情趣达到全面提高学生语文素养的目标。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。要想让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的阅读时间和阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对低年级学生语文课外阅读的指导，使学生“得法于课内，受益于课外”，切实提高学生课外阅读的实效性，真正让学生“读有所得，读有所乐”，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验、一种新的自觉的生活方式。

关键词：小学语文；低年级；阅读能力

《语文新课程标准》对低年级阅读教学提出了这样的要求：1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。3. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5. 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。由此可见低年级的阅读教学，应聚焦于“兴趣”和“会读”上。那么，应如何指导低年级学生进行课外阅读呢？

一、 根据学生心理特点，激发学生阅读兴趣

教育家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果开始就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去兴趣，这样老师就要用心地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引领”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我采取了以下的方法：

（一） 故事引趣——感受书的神奇

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天早读或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。老师要有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，听故事也是孩子最容易接受的学习课外阅读的方法之一。

（二） 留疑激趣——调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如，我给学生讲12生肖的故事，讲到结尾时，我说：“什么老鼠要排在第一位呢，它那么小，还怕猫。”学生一听，一下子来了兴趣，这时我趁热打铁地说：“你们想不想知道原因呢？”学生纷纷要我讲，我却故作神秘地说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味地读得可起劲了。

（三） 表演生趣——体会人物情感

学生阅读了一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，也锻炼了孩子们表演的能力和口语表达的能力。孩子们的模仿能力很强，童话故事能给低年级的孩子充分的想象空间，让他们在动人的故事中完成美与丑，是与非的学习。记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景至今我还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的快乐。

二、 创设良好的读书环境，保证课外阅读的实施

“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教学中发动一切力量，应利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道。这学期孩子们每人购买了一本《日有所诵》，每天中午让学生自由阅读，能背出的我给盖个大拇指，这样，孩子们为了大拇指积极阅读，同学之间也相互攀比，看谁得的大拇指多。不知不觉，孩子们的阅读量上去了，课外积累越来越多。

参考文献：

[1]徐丰花.实现学生课外“悦读”的三个途径[J].甘肃教育，2015（19）.

[2]陶煦飞.多样评价对课外阅读效益的提高策略[J].教师博览（科研版），2015（08）.

[3]刘文艳.浅谈如何指导学生的课外阅读[J].课程教育研究，2015（27）.

作者简介：

陆光萍，江苏省苏州市，江苏省苏州市张家港南沙小学。