浅谈小学英语课堂教学中艺术性与兴趣

马义娥

摘要：学生学习英语的兴趣对于学习效率来说至关重要，学生的学跟老师的教也密不可分，学生的学习兴趣与教师教学的艺术性之间的关系在于教是为了抛砖引玉，学是个体发展的本能，教师教得艺术，学生才会学而生趣，乐在其中，从而愿意继续学习英语。

关键词：英语课堂；学习兴趣；教学的艺术性；课堂教学效率

中图分类号：623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0255-01

英语课程标准提出小学3-6年级的学生学完英语为止要达到二级目标要求，其中一级目标的第一条是对英语有好奇心，喜欢听他说英语。任何学科都提倡爱因斯坦提出的“兴趣是最好的老师”这一理论，英语更不例外，学生学习英语的兴趣对于学习效率来说至关重要，学生的学跟老师的教也密不可分，我认为：教师如何教？这一问题对于学生学习兴趣的培养是非常关键的，其关键之处就在于教师教学的艺术性，课堂教学中，教师如果照本宣科就会致使课堂教学气氛没有生机，学生呈现懒洋洋的状态，老师独自表演，很是费力，还不讨好。这种现象在英语课堂教学中经常出现，只有很好地发挥老师教学的艺术性，才能最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。因此，学生的学习兴趣与教师教学的艺术性之间的关系在于教是为了抛砖引玉，学是个体发展的本能，教师教得艺术，学生才会学而生趣，乐在其中，从而愿意继续学习英语。

1.学生学习英语兴趣产生的源头

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中的“乐”指的正是“兴趣”。兴趣是求知的前提，是学习的动力。学生因为有了兴趣，才会有强烈的内驱力，就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。因此，在英语课堂教学中，教师处心积虑地去了解学生、精心备课，在教学设计上绞尽脑汁地进行创新，不断地通过创设情景、运用游戏、学唱歌曲等新颖、丰富多彩的教学手段去激发学生的自主学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性，使学生思维活跃，学得生动，从而充分发展学生的智力，真正是“为有源头活水来”，使学习变“要我学”为“我要学”。教师为其学生学习英语的兴趣想方设法，方法得当，学生的兴趣油然而生，反之，便会功亏一篑，所以，学生的学习兴趣产生的源头就在于教师对学生了解的程度，对课堂把控的好坏，对教学设计的创新是否合理，对教学方法的使用是否得当等，而这一切都终于对教师教学艺术性的考驗。

2.教师教学艺术性的作用

教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓教学艺术就是教师有意识地通过各种媒体、表演、教学活动和教学方法等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程。

英语课堂中的热身活动的艺术性。良好的开端是成功的一半，一堂好课重在精头，热身活动是每堂英语课的开场白，虽然用时不多，通常只有三到五分钟的时间，有时甚至更少。但这短短的几分钟却可以影响整个课堂的教学气氛，有效的热身活动往往在一开始就能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，起到事半功倍的效果。例如：当我们需要复习一些运动方面的词，如football、basketball、morning exercise等一系列的词时，如果只是让学生仅仅读几遍过，然后开始学习新知的话，学生会觉得很生硬乏味，但是如果教师把他们编成Chant，再配上恰当而又有节奏感的音乐带领学生又唱又跳的话，学生瞬间就会活跃起来。这样的导入就赋予了趣味性，娱乐性和调动性，这样一来，不仅给学生创设一个快乐的学习氛围，而且也让学生感到轻松愉悦，有继续学习的欲望，这就是热身活动的艺术性。

3.教是为了抛砖引玉，学是个体发展的本能

德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒。”教师的教之所以是一门艺术，就在于教师如何用最恰当而又最适合学生的方式巧妙地达到寓教于乐。俗话说：“师傅引进门，修行在自身。”话虽如此，但师傅的好坏对修行者的发展能够起到很大的辅助作用。一个学校，需要一个好的校长领导，学校才能金碧辉煌，一个班级，需要一个优秀，有思想的导师，这个班级才有顽强的凝聚力，同样，一堂课中，教师引领的好坏，对于学生个体发展的趋势都有着潜移默化的影响。试想，当老师上完一堂课后，提出一个简单的问题，没有一个学生或者只有几个学生能回答上来，又或者当老师在讲台上讲得津津有味，学生在下面死气沉沉时，教师对于学生的意义是什么呢？这时候，我们应该对自己的教学思路和方法进行反思，毕竟，我们教书不是真的只是教书，教是为了让学生不仅懂得知识，更多地是为了启发，达到抛砖引玉的目的，而至于学生的个体发展，要求存同异。学生个体的发展跟学生的自身学习能力有关，但不能成为教师教学不成功的借口，引导得好的老师，学习能力再差的学生多少都会有点收获和进步，而引导不好的老师，再聪明的学生也会一无所获。

总之，教师教得艺术，学生学得有“趣”，所谓“趣”在趣味和兴趣。教师的课堂富有艺术性，教学的魅力才会充满趣味性，有趣味性的东西才能吸引学生的学习兴趣。教师能把枯燥乏味的英语单词和句子，那一堆学生看着头皮发麻的东西赋予趣味和意义，课堂氛围呈现生机勃勃的模样，最不爱学习的学生都会参与其中。然而，充分发挥教学艺术性的作用，就是诱发学生学习英语，保有学习英语兴趣的有效途径，所以作为教师我们要努力提升自身专业素养，在课堂教学中不断探索研究，挖掘更多更好地教学方法，将教学的艺术性发挥到极致，因为教师教得有多艺术，学生学得就有多有“趣”。