得法于课内 得益于课外

刘宝江 冯小艳

【内容摘要】随着高考阅读分量的增加，除了完成课内文本研读，更需要将课内的阅读方法付诸于课外阅读中。真正做到“得法于课内，得益于课外”，同时课外阅读的积累又能与课内外阅读互为补充，达到阅读教学的最佳效果。

【关键词】课内阅读 课外阅读 方法

叶圣陶先生指出：“语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”同样著名语文教育家吕叔湘先生也曾讲过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”我也坚信语文教学必须将课本阅读与课外阅读联系起来，有效扩展学生的视野，提高学生对于问题的多角度分析能力，这样才能真正做到“得法于课内，得益于课外”。对此我做了以下几个方面的尝试。

一、课外阅读材料能有效激发学生学习课内知识的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣才会主动深入的学习。如果一堂课能抓住学生的兴趣，那么学生就能够在教师设置的问题里思考，并自觉的去拓展阅读。比如在讲《项脊轩志》的时候，先展示了龙应台《目送》里的经典句子：“金门的美，怎么看都带着点无言的忧伤。一栋一栋颓倒的洋楼，屋顶垮了一半，残破的院落里柚子正满树摇香。”这里展示的也是对于老屋之中故事的回顾，表达自己的感受，再引入项脊轩，学生可能就会自觉的去看看目送。通过朗诵目送里的名句，让学生有情感上的积淀，在《项脊轩志》的学习过程中，能更好的帮助学生感悟亲情，同时还能促使他们有兴趣在课外时间涉猎龙应台的这部散文。同时在这篇散文中关于先母的描述只有 “儿寒乎，欲食乎”这一个小片段，对于他们的母子亲情学生掌握得太少，而在他的散文《先妣事略》中有详细的记述，助读材料里就安排了这篇文章。通过这篇助读材料，学生对项脊轩的母子之情有了更深刻的领悟。然后趁热打铁，让学生写出对于亲情的感悟，学生写了《母爱，最细微的亲情》《母亲，我是您放飞的风筝》《黑白记事，母亲离开后我的思念》等感悟文章，有较好的效果。同时为了让学生更好的了解先母的婢女，助读材料安排了《寒花葬志》。课外阅读可以是课内阅读的有效补充，也可是课内阅读情感的延伸。

二、课外阅读材料能够有效的和课内文章进行比较鉴赏

诗歌的比较鉴赏是高考的题型，常常将语言、内容、形象、表现手法相近或相反的两首诗歌 放在一起进行比较、鉴别、赏析。因此在平时的教学中，应该多加涉猎。比如白居易的《琵琶行》第二段有关琵琶曲的描写，主要是运用直接描写的方式，写出了琵琶曲的美妙；而李贺的《李凭箜篌引》用了出人意表的比喻，生动地记录下李凭弹奏箜篌的高超技艺，将大量笔墨用来渲染乐曲惊天地、泣鬼神的动人效果，通过比较学生能很好的分辨直接描写与间接描写的差别。再比如讲小说《欧也妮葛朗台》的时候，可以引入《威尼斯商人》夏洛克，《悭吝人》阿巴贡，《死魂灵》泼留希金，这四大吝啬鬼的经典描述可以进行比较。同时还可以和《儒林外史》中的严监生，严贡生进行比较。

三、课外阅读材料是对课内阅读视野的有效扩充，能一定程度扩大学生的阅读视野

在《水龙吟登建康赏心亭》的教学设计时，首先就考虑到课内外阅读结合的理念，对于课本的整合我打算把南宋爱国诗人岳飞、陆游、辛弃疾、文天祥的诗词和生平经历作为这一单元的教学重点，教学难点在于体悟爱国英雄的泪水、怀才不遇以及壮志难酬。在诗词鉴赏过程中体会单元教学重点缘景明情，明白景情关系。同时在情感目标的设计上能够让学生树立正确的英雄观，体悟英雄的坚持、担当、隐忍、以国家危难为己任的气概。同时也要明白英雄与时势的关系，明了英雄在不同的时代有不同的含义。在当今时代，坚持自我人生正确理想和追求担当责任意识，超越自身束缚，开创人生价值也是一种英雄的境界。有了这样的思路，针对辛弃疾的诗词我选取了具有代表性的三篇诗词，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》《水龙吟登建康赏心亭》《京口北固亭怀古》这三首词分别代表了辛弃疾壮年，中年和晚年的三种精神状态，能够立体而全面的了解一个词人，同时再加入梁衡《把栏杆拍遍》《郁孤台之魂》《辛弃疾生平考证》等文章，就更能体会这样一个失意英雄的泪水，从而就能扩大学生对英雄含义的理解。

四、课外阅读材料能解释清楚课内文章中一些词语的来历、典故以及词牌的来历

课文教学中有一些生僻的带有历史典故的词语、词牌，对学生来说是难点，而此时补充课外材料，能有效的帮助学生学生解决这些疑难问题。比如在《鸿门宴》中有这样一句话“谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”为什么称足下，足下是什么意思，此時可以引入《异苑》中骊姬受宠，重耳逃亡、介之推割肉献主、隐退绵山、火烧绵山，悲乎足下等典故，进而使学生了解寒食节的来历，可谓一举多得。《滕王阁序》里有很多的典故，仅依靠课下注解并不能十分明了每一个典故的来历，如果把每一个典故当作写作素材来积累，不仅能深入了解课文，而且为写作打下基础。

说了这么多，其实我的做法还处在探索阶段，我将更多借鉴其他老师的先进经验，进一步开拓思路，大力促使课内外阅读有效结合。

（作者单位：山海关一中）